本节课体现的“自主课堂”研究理念

　　1、围绕教学重点，自读自悟，根据学生原有的知识能力特点，进行教学设计，进一步培养学生自主学习的能力。

　　2、抓住重点段，体会并运用学法自学。感悟写法，使学生“言、意、法”兼得。

　　教 学 背 景 分 析

　　教

　　材

　　分

　　析

　　课文记叙了作者叶圣陶先生游览金华双龙洞的经过，表达了对祖国山川的热爱。

　　作者介绍孔隙特点的独特方式：

　　1、“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。”【借他物写此物】

　　2、“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声‘行了’，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”【用自己的感受写出景物特点】

　　自 主 课 堂 达 成 目 标

　　本课的核心概念：

　　1、初步体会游记这种体裁的写作形式明确三个要点。

　　2、感悟作者孔隙写作方法的精妙。

　　教学难点：感悟写法，进行仿写练习。

　　其他：（比如：学习方法、发展思维能力的目标）

　　学法探究：如何精读文本，体会作者语言表达的准确与精妙。

　　实 现 学 生 自 主 成 长 的 思 路 和 方 法

　　一、导入：

　　双龙洞，这著名的景点多么吸引旅游爱好者呀，那满山的映山红和油桐，五色的山，让我们眼前一片明艳，潺潺流水，悦耳动听，沿途的景色如此迷人，高大、宽敞的外洞尽头是通往内洞的孔隙，这孔隙什么样？

　　上节课我们还感受到洞口和外洞的特点，还记得我们用什么方法学习的吗？

　　预设：我们按照三个步骤来学习的：课文写了什么；怎么写的；为什么这样写）

　　随时板书（写了什么 怎么写的 为什么这样写）

　　二、 学习新知：

　　今天这节课我们按照这种方法继续学习课文的第五自然段。【学法迁移】

　　1.默读课文第五自然段，思考：这段话写了什么 怎么写的 为什么这样写。（自己先默读，画批。抓重点词句加以体会）【自主阅读，自主思索，为合作探究做准备】

　　2.小组合作探究，准备发言内容（组长安排发言顺序，其他组可以补充，也可以提出不同看法）。【提升小组合作探究的实效性】

　　3.全班交流：【生生交流，激发学生的学习兴趣，落实学生的主体地位，创设真正自主、高效的课堂】

　　写了什么？怎么写的？为什么这样写？

　　“孔隙”写法研究：

　　预设：

　　1、借他物写此物

　　写了什么？

　　生：这是在写小船小。

　　生：这是在写孔隙小。

　　怎么写的？

　　师：你们同意谁的看法，为什么？

　　小船的特点？（小、狭小、窄小）

　　造一条大船不是更方便游客进出。

　　针对这一句其他组还有补充吗？

　　你们都同意它们的看法吗？

　　来把你们的观点写在黑板上

　　其他同学补充自己的批注

　　你有同感吗？你们听明白了吗？

　　掌握时间，火候

　　这个写法很独特

　　为什么这样写？

　　1、设问：

　　师：引起读者的注意，激发人们的阅读兴趣

　　2、借小船写出孔隙的狭窄：船是这里唯一的交通工具，更加直观，清楚。

　　3、用词准确：

　　【引导学生自主探索，引导学生相互交流，进行思维火花的碰撞。使学生自主得到要学的知识点】

　　1、用自己的感受写出景物特点

　　写了什么？

　　生：这是在写孔隙很矮。（师：哪个组的看法和他们的看法相同。作者是怎么写出来的？）

　　怎么写的？为什么这样写？

　　生：从……到……到……到……没有一处……

　　生：贴 挤压（学生交流体会。师：去掉“挤压”中的任意一个字加以品味。你们发现了挤压这个词表达两个特点，你们觉得这个词用得好，两个字表达了孔隙两个特点：低矮、狭窄。“挤压”一词极其准确而有表现力。“左右”向中间逼近，谓之“挤”；“上方”向下方逼近，谓之“压”。让我们感受到了孔隙的窄、矮和危险。“挤压”这个词用的词好）。（用词准确，感同身受，身临其境）。

　　师：坐船过孔隙？

　　师生合作：教师读学生闭眼听，谈体会。

　　三、拓展提升

　　1.谈谈你的学习收获

　　知识上：这一自然段写出了孔隙的什么特点，

　　用了什么方法，

　　有什么好处？

　　学法上：小组合作方式

　　个人体验上：积极思维，乐于表达。

　　同学们你们的发现太宝贵了。我送给你们一件礼物

　　1. 默读这段话。

　　2. 你有什么发现？

　　【通过拓展阅读，使学生对所感悟到的内容加以巩固，为仿写做准备】

　　四、仿写交流

　　1.给出不同的话题：天真冷 雪真大 车真多 路真堵 塔真高 校园真热闹……

　　2.合作小组选择一个话题。

　　3.小组内每人说一句（用上两种写作方法），专人做记录，以便交流。

　　4.全班交流。

　　5.学生自主完成仿写。

　　自 主 课 堂 精 彩 N 个 “一”

　　“孔隙”写法研究：

　　作 业 设 计

　　仿写练习。

　　板 书 设 计

　　5、记金华的双龙洞

　　孔隙：昏暗、低矮、窄小 借其他事物、感受写出景物特点