你从风伯伯的话中读懂了什么呢？

　　（2）小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？（加点：比、高多了）。指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。

　　是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。

　　A（看大屏幕演示，比较两棵松树的大小）

　　B 出示句子：大松树比小松树高多了。

　　（3）你还从风伯伯的话中读懂了什么？（加点：看得远、托起来。）

　　小朋友谁会做做“托”的动作？——动作理解“托”。（“托”是从下往上的。）所以我们说——出示：小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来的。）

　　出示动画，指导朗读。

　　（4）看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，还摸着小松树的头呢，你觉得这是一个怎样的风伯伯？

　　风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？

　　同学们先自己练习读一读。——谁来做风伯伯？（指名读）

　　多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。

　　（5）如果你是小松树，你听了风伯伯的话感觉怎么样？（不好意思，难为情，不高兴）这就叫“惭愧”小松树听了风伯伯的话之后怎么样了呢？小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗？——学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。

　　（6）惭愧的小松树，这个时候心里会想些什么呢？

　　如果你就是小松树，你最想说对大松树说什么？有没有想对大山爷爷说的呢？相信小松树一定会变成了一个既懂事又谦虚的孩子。老师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步，骄傲使人落后。”我们一起跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。

　　（设计意图：通过色彩鲜明的小松树图片、生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。“以情传声，以声带情”，运用声音的艺术，将学生带入文中的意境，进入艺术的天地，使学生如临其境。这样使学生既了解了课文大意，又悟得了朗读的技巧。）