2．指导书写。我们在写“松”的时候，“木”字旁写得小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽，“松”字才漂亮。

　　过渡：小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？想不想知道呢？

　　（设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，便于学生在自身体验中学习。）

　　（三）初读课文，检查自学。

　　1．打开课文46页，自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准，读通句子，标出自然段。

　　2．看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？动脑筋记住它。开火车读。

　　幻灯片出示生字和词语。

　　一棵 松树 回答 惭愧 很多 伯伯 爷爷 孩子 摸着 低头 你呢

　　（1） 谁来读第一行？（注意平翘舌音）

　　（2） 谁来读第二行？（注意轻声音节）

　　（3） 谁来读读第三行？——读了这一行你发现了什么？

　　拼读生字，拼读词语，去掉拼音读，指名读，男女生比赛读，齐读。

　　师：“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。

　　3．你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗？想来挑战一下吗？课件出示长句子-----风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”

　　师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。（课件长句子加斜线表示停顿）

　　风伯伯摸着／小松树的头说：“孩子，山下的松树／比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷／把你托起来的呀！”

　　师：再来试一试，真是个聪明的孩子，老师一教就会，真了不起！

　　（设计意图：明确的要求，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高学生读书的效果，有利于养成学生良好的阅读习惯。通过自由读课文，指导学生读好长句，为下文打下一定的情感基础，便于学生很好地进入课文营造的情景。）

　　（四）精读课文，体会感情。