一、激发情趣，导入新课

　　1．同学们，喜欢听童话故事吗？今天我们就来听听鸟儿朋友向我们讲述的真实故事吧！（板书课题：鸟儿的侦察报告）

　　2．看了课题，你们想知道什么？

　　（鸟朋友侦察了哪些鸟的消息了？鸟儿们的生活怎么样？这只侦察鸟命运如何？）

　　［点评：依题设疑，激发学生求知欲望。］

　　二、初读课文，解决字词

　　自由读文，圈出生字，画出不理解的词语。

　　（组内交流，教师做适当点拨）

　　三、再读课文，理清段落

　　课文是按照什么顺序记叙的？

　　1．个人读文，划分段落。

　　2．组内交流，指名汇报。

　　［点评：理清文章段落，为理解课文铺路。］

　　四、品读感悟、探究主题

　　1．学习文中第二部分：（6～11自然段）

　　师：作者的鸟儿朋友真是一个称职的“侦察员”，它发回了四份报告，其中一定有你最感兴趣的报告吧！就请选择相同报告的同学组成学习小组，细心阅读，批注感悟，然后交流汇报。

　　（学生自由组合，批注感悟，组内交流，教师参与小组中倾听，不失时机的点拨，过了8分钟左右，教师开始组织学生交流。）

　　师：哪个小组愿意交流你们的感悟啊！

　　生1：我们组先来汇报，我们感悟的是第一份报告，这份报告主要写了“野鸡妈妈在耐心的孵小野鸡，最后又无耐的叹息，唉！孵不出小野鸡了。

　　生2：我们组还感悟出野鸡妈妈的内心情感变化，我们用情感示意图表示为：

　　快做妈妈时　———　孵小鸡（平静而耐心等待）　　————　孵不出小鸡

　　（兴奋、激动）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（忧郁、失落）

　　生3：我们组在学习这份报告时，对“胚胎”一词和“为什么野鸡妈妈吃了喷过农药的草结的种子就孵不出小野鸡？”这一问题难以解决，多亏了我们组的“小博士XXX”给我们解决了迷团。

　　师：“小博士”你能为大家解释这个问题吗？（生解释自己了解的知识）

　　师：“小博士”你是怎么知道的？

　　生：我是课前网上查询有关鸟儿的资料，又向科学老师咨询，才有所收获。