“环境”教育从心灵入手，一通百通(7)

　　3．环境伦理的建设是一个持续的过程，是在掌握道德概念和辨别是非能力的发展过程中逐步提高。

　　学生是逐步懂得应该按什么样的道德准则去行动和为什么要执行这些道德准则的意义的。环境保护行为是一种自觉的行动，一个人只有懂得道德行动的意义，就是说，只有知道了什么是好，什么是坏的，并且当他年岁大了，懂得为什么这是好的，那是坏的，他才有可能产生自觉的道德行动。本活动正好说明这种情况：对一班缺乏组织和行为散漫的一年级学生，单纯利用游戏的方式，最初具有良好的效果(感觉做纸桥好玩，可以当游戏试一试)，但并不巩固，不能迁移到其他情境中去；游戏一停止，有组织的行动便会消失。我们在活动过程中既让孩子感觉到快乐，又让他们知道此活动的目的意义，二者结合起来，使学生的有组织的行动在游戏停止后经久保持不变，而且能够迁移到其他新的情境中去。可见，道德行动意义的了解对道德行动的效果有着直接的影响。原则的理解是一种特有的动机，它有助于指导行动。总之，形成学生环境伦理的过程，就是对他们晓之以理的过程。

　　4．环境教育更应注重学生的心灵教育

　　可持续发展让学生和家长感觉离他们非常的遥远，没有贴近他们的生活，而我们在环保活动过程中培养的孩子的非智力因素个性品质是非常受家长欢迎的，让孩子在活动中正确地认识自己、认识他人，认识周围的环境，在活动中培养了孩子的心理品质，提高学生的心理健康水平。

　　在路漫漫的环境教育实践中，我们体会到环境教育不仅仅是培养孩子的环境素养，更重要的事改变孩子的内心，形成好的人格，在可持续发展的道路上，在团结活泼的集体中，学会生存、学会求知、学会健体、学会审美、学会劳动、学会做人！借用宋楚瑜的一句话：我们只要心灵相通，就会精诚合作，只要心灵相通，一通百通。让我们为我们共同的未来而奋斗。