一、激趣引入。

　　同学们，可以说这个板块的学习是非常快乐的，我们跟乡村的孩子们一起感受了放风筝的快乐，还和虽在病中却依然乐观快乐的男孩一起做被子大地的主人。今天我们再一起和一群孩子去感受雪趣好不好?我用精练而富有感染力的语言对之前的学习内容进行了梳理，并且引起学生对此节课的期盼。

　　二、初读课文，感知大意。

　　此环节包括“教师范读课文，学生听准字音，找出自然段和说说这篇课文主要讲了一件什么事？”两项内容。学生在教师的范读过程中对文章内容有了初步的了解，对文章表达的思想感情形成初步的体验。 三、检查预习情况，识记部分生字。

　　学生在课前预习了生字，但并不等于学生就都记住了生字，也不表明生字就不用学习了。我在此环节中并不是简单地对是对学生预习生字情况的检查，而是有重点地指导学生采取多种方式学习生字。如：结合形声字构字规律帮助学生识记“涌”字的同时，带学生通过读文引起学生质疑，“涌”字本意是指水冒出来，而文中为什么说学生是涌出教室呢？从而让学生理解学生很多地快速地从教室中跑出的样子，感受同学们去玩雪的迫切心情，体会他们对雪的喜爱。再如：教师有意地把“快”与 “块”对比识记，这样更有利于学生对两个同音形近字的理解与识记，避免学生在今后运用中出错。

　　四、再读品味，积累运用。

　　在指名分句读第一自然段后，我让学把自己在预习时找到的好词和同学们 分享并相机指导学生联系生活实际和上下文理解纷纷扬扬、争先恐后 、欢声笑语这三个词语，在理解的基础上联系生活实际运用词语说句子，体现了语文与生活的联系。

　　接下来齐读、赛读第一自然段。在肯定学生朗读表现的同时引导学生发现读好长句的方法。

　　然后我用课件出示文中的两个比喻句，让学生尝试朗读，恰当点评再让学生品读理解。

　　最后让学生也说几个比喻句。根据学生很有可能说出的比喻句还停留在“太阳像个大火球。”这种程度上的情况，我做了两个比喻句的补充预设“平静的湖面像一面( )。纷纷扬扬的树叶像( )。”丰富学生的语言。

　　五、总结。

　　引导学生结合板书概括雪的美丽，孩子们的快乐。