《体育颂》说课设计

　　教学目的：让学生体会文章主旨，理解体育所蕴含的伟大精神；理清文章作者的写作思路，把握段与段之间的内在关系；训练学生有感情的朗读文章的能力。

　　教学重点：让学生在准确理解奥林匹克精神的基础上，有感情的朗读课文。

　　教学难点：理清文章思路，把握段落之间的内在关系。

　　第一课时

　　导言：

　　我们一起来学习奥林匹克之父、法国教育家顾拜旦写的《体育颂》这篇课文。

　　一、学生自由朗读课文，初步理解课文内容，并找出值得留心的字词。

　　1、易读错的字板书并注音：

　　欢娱塑造匀称协调诡计矫正畸形桂冠 警惕较量堕落卑鄙逾越灰蒙蒙

　　2、根据语境理解词义： 容光焕发绞缢猝然晨曦

　　二、分析课文：

　　1、体感知文章内容。请同学们再读课文，说说文章写了什么内容？

　　（文章高歌了体育所蕴含的伟大精神）

　　2、这是一篇赞美体育精神的散文，全篇由9个自然段构成，每段都由“啊，体育”开篇，使文章浑然一体，看似不可分割，可是段与段之间的关系并不相同，下面同学们根据段落之间的关系给这篇

　　文章划分段落，并说说每一段的主要内容是什么。

　　第一段：（1、2自然段）赞颂了体育的力与美。

　　第二段：（3—6自然段）赞美体育所蕴含的精神内涵。

　　第三段：（7—9自然段）赞美了体育对整个人类社会发展的促进作用。

　　三、作业：

　　结合你平时对体坛的了解，为文章第3、4、5、6自然段所表达的意思，补上相关例证。

　　教后记：

　　第二课时

　　一、复习巩固上节课的主要内容。

　　1、听写生字

　　2、说说文章的主要内容。

　　二、讨论：文章的三个部分能否颠倒顺序。

　　不能。因为三个部分由表及里地弘扬了体育对人体的作用，即赋予人体以力量和美丽，使生命绽放光华。

　　三、阅读文章第二自然段

　　“两者和谐统一”一句中“两者”指什么？

　　（力与美）

　　四、交流学生所查相关资料，深切感受体育所蕴含的伟大精神。

　　五、找出自己喜欢的段落，说明理由，并有感情的朗读。

　　六、比较阅读《手拉手》。

　　1、看一看这首歌词颂扬了怎样的奥运精神。 （友谊、团结、参与、公平竞争）

　　2、两篇文章的风格又有什么相同之处：

　　（结构工整严谨；语言简洁而热情洋溢，读了让人振奋而昂扬）

　　七、总结：

　　文章通过热情洋溢的文字，讴歌了真正的奥林匹克精神，使人们树立正义、勇敢、荣誉、快乐的精神观念。