《在金色的沙滩上》是第六册的一篇记事的阅读课文，讲述的是一位小姑娘在海滩上为画家叔叔看衣服，却拒绝了叔叔送的贝壳，使画家叔叔很受感动的事。

　　根据这一教学内容，我认为这节课应体现“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的精神。在教学中，我紧紧围绕“这个故事哪些地方打动了你”这条主线展开教学。

　　一、读中整体感知

　　上课伊始，我引导学生整体感知课文，认认真真地读读课文，看看这个故事给你留下什么印象？这需要学生在认真通读全文后，对课文内容有一个大致了解，知道课文中的主要人物之间的关系后用一句话谈感受。

　　二、读中有所感悟

　　在整体阅读课文的基础上，我进一步将学生的读引向探究、发现、感悟的层次上，引导学生速读课文，找出“你最受感动的地方”。

　　学生在整体读文的基础上汇报出“天热，老伯伯劝小姑娘回家，可她坚持不走，让我感动……”“海水涨潮，小姑娘紧紧搂着衣服，一步步向后退，但始终等叔叔回来让我感动……”“叔叔拾回来那么多美丽又让小姑娘羡慕的贝壳，小姑娘却没要，让人感动……”“就连掉在地上的贝壳，小姑娘仍然诚实地喊住画家，让人感动……”学生边读边画出相关的内容，在自学的基础上，围绕这一重点内容，小组交流，鼓励学生发表自己的见解，谈出自己的认识，并通过多种形式的读来表达自己内心的感动。

　　朗读不止是见字读音的直觉活动，更是朗读者在理智和情感的作用下，将视觉诉诸听觉，将文字转换成声情并茂的言语过程。如果能引导学生进入课文所创设的特定情境中，那么学生对语言文字的感受必定真切深刻，在教学本课时，我努力为学生创设一种氛围，让他们爱读，爱评，在评读中提高自己的朗读水平。

　　朗读训练要努力使课文中的艺术形象在心中活起来，心中有了形象，朗读时才能再现文中的情境。朗读不仅要眼看口读，还要耳听脑想努力再现课文所表达的情境，如在教学老伯伯劝小姑娘回家这一部分，通过指名读，评读，分角色读等方法让学生在头脑中想像当时情景：烈日炎炎，太阳炙烤着大地，小姑娘头上沁出了细细的汗珠，仍在焦急地等待，让学生入情入境地想一想，入情入境地读一读，既读出了小姑娘说到就得做到的坚定态度，也读出了老伯伯的慈爱和对小姑娘的关心。

　　三、鼓励学生大胆质疑 学生质疑到

　　“小姑娘为什么不要贝壳，好应该要。”一石激起干层浪，教室里顿时热闹了起来。　我在教学实践中发现，大多数学生是“疑而不问”，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散，知识而狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题能力比较强。在过去，教师往往只注重教育学生确信书上写的，老师讲的，如果有学生提出异议就很生气，即使学生的意见是对的，也要顶回，其实这样极大地挫折了学生的思维积极性。在本节课中，在有学生提到“小姑娘守信，涨潮也不回家，受感动时，”这时我发现一只小手举得特别高，当我叫他时，他却说小姑娘有些傻，当时我为之一震，随即便有学生驳斥他，并能引用生活中的例子，很有说服性，紧接着，我想到：是啊，作游戏是一件小事，但可以看出那个小朋友的好品质，看衣服也是一件小事，却能看出小姑娘是个守信用的孩子。守信不是做傻事，守信是我们每个人应具备的一种品质。

　　争辩声、讨论声、称赞声不断地传出。这节课结束后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务，可今天课堂上的这两个小插曲，反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。