整节课，教师并没有分析应用题的结构与解题思路，内容的呈现是以鈥溨惫鄣难菔荆ǘ�画）鈥斺�斂赐剂惺解�斺�敱嘤τ锰忖�澪�基本模式展开的。这里，教师将数与形巧妙地结合在一起，目的要让孩子懂得鈥溛椅�什么要算比怎么算更重要鈥潱�课堂上，教师提供充分的让每个孩子都有话可说的材料是非常重要的，这才是真正意义上学生学习方式的改变。 新一轮课程标准改革的关键点是鈥溡匝�生发展为本鈥潯Ｎ颐蔷醯茫�试教的过程也许只是程序教学法的一个翻版而已，考虑更多的是鈥溤跹�教鈥澋奈侍狻Ｑ�生解题过程实质上是套用模式的过程，即成了鈥溊硎�量关系鈥斺�斔蜒凹且涞耐际解�斺�斣擞枚杂ν际阶鹘獯疴�澋囊桓鏊腊宓幕�械操作过程。而公开课更多的是鈥溡陨�为本鈥潱�关注的是学生学习的动机，为学生提供一种促使他们自已主动去学习的情境。公开课中把课本例题改为为两车分别从两地出发，经3小时后在途中相遇，

　　目的是便于运用多媒体的动态特点，更准确真实地模拟现实生活实际中常见的行程现象，充分调动学生的视觉、听觉等器官，促使学生迅速拥有课堂教学所需要的学习情感。通过生动的动画显求两车整个的运动情况，生动有趣，形象直观，留下移动的轨迹，把两车运动的整个过程显示出来，寓教于境，增加了学了学习的现实感，促使学生体会到教学就在身边，激发学生积极主动地参与与学习的全过程，把学校的实验课题落实到位，这种教学效果是其它教学手段无法代替的。