北师大版三年级下册《信》教学设计
如何在本课中让学生学得有实效呢？在解读文本中，我发现，本课中有许多优美的词语，而且每节诗的结构基本相似，于是，我在教学中做了这样的设计。
一、从生活入手创设情境，引起学生的共鸣。
《信》课堂即生活。语文课程标准将人们对语文课程资源的认识提高到了一个新的高度和广度，即生活与语文紧密结合。《信》教学反思针对低年级学生认知的直观性特点，上课时，我从生活入手，真正的带着这封信进入课堂，巧设悬念，引起孩子们的共鸣与期待，激发了他们的阅读兴趣，从而有一个良好的开端。
二、夯实鈥溗镏鄞视铩�
小学语文教学应注重鈥溗难盗罚馐俏阌怪靡傻摹Ｔ谘翱挝氖渲校也皇被亟辛舜视锏谋冉稀⒗┱埂Ｈ纾衡�溡环忖�斠环夥狻⑩�溞矶噔�斺�斝矶嘈矶唷� 鈥溝脞�斺�敹嗝聪搿Ｍü冉洗视锏囊馑肌⒊潭龋┏淅樱粝铝私仙畹挠∠螅岣涣怂堑拇驶恪Ｔ偃纾渲杏锈�滄弊湘毯煲淮剩以谌醚靼状室獾幕∩希舴⑺撬党鲆馑枷嘟拇剩玮�溛宀淑头住⑽逖樟龋谘扳�湻缙嚼司彩保醚柚匆宕殊�湶ㄌ涡谟坷蠢斫獯室澹寡唤隼斫饬舜视铮估┐罅搜视锏拇⒈福欣谒祷靶椿八降奶岣摺�
三、拓展文本，培养口语表达能力。
三年级是学生的作文起步阶段，而仿说、仿写是训练学生作文的有效手段，这首诗每小节结构相似，而且富有童趣，正是训练学生仿说的好时机。于是，我将语言训练有机切入文本教学之中。这样，既为以后的作文教学做好了铺垫，也是在利用教学的细节激发学生的情感，使得整个教学进入**，充分调动学生的情感参与。因此，我抓住时机，创设情境，让学生展开想象的翅膀，鈥溛一够岣葱牛啃葱┦裁矗亢⒆用堑乃悸反蚩喑鲆痪渚淇砂氖摹＠衡�溙娲禾旄煨矗肽愀峡煜掳喟桑乙嗣撬腿ノ屡ｂ�溙娲悍绺π矗峡旆⒀堪桑汗媚锢戳恕�
四、以鈥湺廖荆诨惺堋�
阅读是作者、文本、读者之间进行的一场默默的交流。我以鈥湺廖饕侄危ü远痢⒎纸巧痢⑻逦抖痢⒈硌荻恋榷嘀掷识列问剑钊肭吵龅匾甲藕⒆用亲孕诺厮党鲎约焊鋈说母惺芎拖敕ǎ煳蜃盼淖直澈蟮那楦泻湍谌荩⒔柚�湺链萘顺隼础Ｕ饩褪且恢衷亩恋母鲂曰形颉Ｏ嘈藕⒆樱鸵钦故镜氖奔浜涂占洌盟窃谧杂傻氖笨罩芯∏榈叵硎艹晒Φ南苍谩�
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《信》是一首儿童诗歌，以鈥溞盼Υ远赜械氖咏呛涂谖抢疵枋觯谌萸诚砸锥峁苟问酱筇逑嗤Ｕ庵纸峁苟问较嗤氖瑁谇拔宀嵊镂氖橹芯３鱿郑由稀缎拧氛馐资杵绦。愦吻宄浼浣缸磐牡闹赡郏疗鹄茨芄焕爬派峡冢械胶芮浊小⒆匀弧Ｒ虼耍诮萄е形曳攀秩醚柒�溩髡叨继嫠戳诵牛泶锪嗽跹那楦欣醋远磷晕颉�
《语文课程标准》中规定在教学的过程中培养朗读的能力，其中第一条就是加强朗读教学，足见朗读在教学中占有十分重要的位置。作为语文老师都知道，如果一堂课只有老师的滔滔不绝，而不闻学生书声琅琅的语文课一定不是好的语文课。因此我在这节课的教学中设计了多种形式的读，如默读、指名读、品读、男女生比读、齐读，还有多种层次的读，像整体感知时的朗读，理解情感时的细读、品读，表达情感时的感情朗读。这一切一切的读，都是为了使学生在读中感悟，体会鈥溞攀侨苏媸蹈星榈牧髀叮侨擞肴酥湫牧楣低ǖ呐ΥＷ詈蟮拟�溔梦颐怯眯娜ヌ寤嵝∽髡叩男模梦颐怯们樵俣炼琳馐资瑁≌庖挥懈星槔识粱方冢醚炎约旱母星槿谌攵林校锏搅擞胱髡吖裁男Ч�
在培养朗读能力的同时，我也不忘抓好学生词语的积累与运用。虽然这首诗歌内容浅显易懂，篇幅短小，但诗歌中的鈥滄弊湘毯臁⑩�湻缙嚼司病⑩�溍嗝啻河旮幌粤俗匀坏拿览觯蚀宋胰醚钊肜斫猓形蛩撬囊饩常醚幼约赫莆盏拇视镏姓页鲇胫嘟模庋裙塘搜械拇士猓衷鎏砹思感硇轮�
最后，我还特意设计了鈥溞匆恍矗罨星椋桠��5.12四川大地震这一全民都为之痛心的震撼，以幻灯片的形式呈现灾区小朋友们的苦难、坚强，让学生从一张张的图片中感受四川同胞们的伤痛，让学生用自己的笔和纸、手和心，给灾区的小朋友写一封信，写出自己对他们的关心，对他们的鼓励。这一设计意在拓展孩子的思路，从课文中说开去，到真实的生活中去学习语文、运用语文。
总的来说，孩子的情感在这节课中得到了（《母亲的恩情》教学反思）一次尽情的释放，也更明白了关爱他人，要为人们做有益的事的道理。
我想，这也是教材根据新课程倡导的重视情感、态度与价值观所作出的编排的用意吧。
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