它围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。课文文笔优美，语言生动，是一篇值得细细品味的美文。我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有

　　1、创设情境感受鈥溍棱�澰诮萄П究问保�我先通过课件，让学生一边听着舒缓的音乐，一边欣赏小兴安岭四季的景色，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的中心问题抛给学生：鈥溎憔醯眯⌒税擦胧歉鍪裁囱�的地方？鈥澣醚�生尽情说出自己感受到得小兴安岭的美。

　　2、抓关键词句品读，感受鈥溍棱�潯�

　　《美丽的小兴安岭》一课中，好词佳句特别多，贯穿全文。教师在教学时，注重让学生积累丰富的词汇，让学生在学习、感悟时，多角度、多方位地感受小兴安岭的美。

　　（1）在阅读中理解。在教学鈥溝募锯�澱庖欢问保�我问学生：鈥溎阄�什么喜欢小兴安岭夏天的树木？请你把这句话读一读行吗？鈥澭�生读完后，我又问学生：鈥溎愣亮苏饩浠埃�你想告诉大家小兴安岭的树木长得怎么样？鈥澭�生说：鈥溞⌒税擦氲氖髂境さ煤苊�盛。鈥澪椅剩衡�湸幽男┐视镏懈嫠吡四悖库�澭�生说：鈥湸哟写熊总住⒚苊懿悴恪⒌病⒄谥懈惺艿降摹ｂ�澪医艚幼潘担衡�溓肽阍俣炼琳饩浠昂寐穑库�澯谑牵�学生娓娓读来，在读中自然而然地熟记了这些词语，更加深了对这些语词的理解，感受到了小兴安岭夏天树木的与众不同的美，

　　（2）在理解中比较。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：鈥湷槌鍪鞘裁匆馑迹库�澭�生说：鈥準浅こ龅囊馑肌ｂ�澪衣砩纤担衡�溎悄懿荒苡贸こ龌怀沙槌瞿兀课�什么?鈥澯醒�生说：鈥湷槌鲆�恰当，它写出了新芽长得很快。鈥澯械难�生说：鈥湷槌鲆�好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。鈥澖淌νü�词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。 3,抓住词句体味鈥溍棱�潱嚎挝拿栊葱⌒税擦氲拇禾焓庇姓庋�一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：鈥溔绻�用一个词替换抽出，你会用哪一个词？鈥澭�生说：鈥湷こ觥ｂ�澪衣砩衔剩衡�溎敲醋髡呶�什么不用长出呢?鈥澯醒�生说：鈥溤谡饫镉贸槌霰冉锨〉保�它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。鈥澯械难�生说：鈥湷槌鲆�好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。鈥澩ü�词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。

　　3.创情境读悟结合，感悟鈥溍棱�潯�

　　《课标》中指出，鈥溣镂慕逃�是审美的诗意的，充满情趣的。鈥澮�达到这一点，让学生体会小兴安岭的美，教师必须创设美的情景，美的课堂。在教学中，我把这种美集中体现在朗读上，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中爱到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，感悟小兴安岭的美，激发他们对小兴安岭的向往。在教学小兴安岭的春天时，课堂环节是这样的:

　　（1）读中找景，用鈥�○鈥澣Τ瞿憧吹搅诵⌒税擦氲哪男┟谰啊Ｈ醚�生幽比较直观、形象地初步感知美。

　　（2）读中找特点，用鈥溾�斺�斺�澔�出自己喜欢的句子。让学生说说为什么喜欢这句话？这时学生的情感被激发了，有的学生说：鈥溛蚁不睹栊葱÷沟恼飧鼍渥樱�因为这句话把小鹿写得太美了，太可爱了。鈥澯械难�生说：鈥溛蚁不睹栊葱∠�的句子，因为我似乎听到了流水声。鈥澯谑俏也皇�时机地让学生想象当时的画面，带着这种感情读读句子，加上动作读读句子，加上流水声读读句子，使学生心中对美的理解得到了升华。

　　4,知识延伸创造鈥溍棱�潱航萄Ч�程的最后一个环节让鈥溠�生以自己喜欢的方式来表达对小兴安岭的喜爱鈥潯Ｕ庖簧杓瞥浞痔逑至搜�生的自主性，顿时课堂活跃起来，朗诵诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、鈥︹��将课堂的气氛推向了**。

　　在整个教学过程中，也有不足之处，例如：学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的鈥溒范菱�澔共还唬�大胆放手的鈥溩远菱�潱�读写结合的鈥湸炊菱�澋然共还唬�教师的范读对学生朗读的启示不大。在资料汇报方面，许多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对兴安岭有更多的了解。