北师大版:六年下册数学《比例尺》教学反思
这节《比例尺》教学我在设计时仔细分析了教材的设计意图,同时又思考如何将这样一节概念教学恰到好处的与实际生活联系起来。
在引入阶段,我选取了学生们非常熟悉的典型的感知材料(中国地图和国旗的平面图),让学生观察这些平面图鈥準裁幢淞耍裁疵槐洌库潱プ”壤叩奶匦裕和夹蔚拇笮】梢运嬉飧谋洌巫床荒芨谋洹
在推导概念之前,我力求将鈥湶孪胗牍浪汊澋慕萄б肟翁茫紫热醚虏夤郝蜮溋椒》科矫嫱尖澲械哪囊惶酌婊螅し⒀难靶巳ぃ庇锌疾檠悸俏侍馐欠袢妫毖怨郝蚓霾哂姓槭保矣旨笆钡母且桓龃斜壤叩钠矫嫱迹庋杓频哪康氖且鹧嵌员壤叩淖⒁猓笆狈⑾滞攵云矫嫱嫉拇笮〔荒茏既返呐卸鲜导释夹蔚拇笮。矫嫱夹蔚拇笮∮氡壤哂凶琶芮械牧担币鹧匝氨壤叩暮闷嫘暮图し⒀暗那苛矣徊接胁嘀氐愕娜范ㄕ饨诳蔚慕萄е啬训恪
在认识、研究、推导、归纳鈥湵壤哜澑拍钍保醚宰呕换淌业孛娴钠矫嫱迹咨硖逖樯杓剖Φ母芯酰⑶姨峁└桓鲅白柿希醚约呵鬃愿惺艿交嫉谋曜迹诨惚ń涣魇保〉钡拇谥叮庖换方谌醚浞肿芙岢霰壤叩亩ㄒ澹鲜端跣”壤撸攵匝堑玫降暮芏嘟崧郏医堑淖髌芬灰徽故靖强矗
(1)9厘米:9米=9:900=1:100
6厘米:6米=6:600=1:100
(2)6厘米:9米=6:900=1:150
4厘米:6米=4:600=1:150
(3)3厘米:9米=3:900=1:300
2厘米:6米=2:600=1:300
(4)18厘米:9米=18:900=1:50
12厘米:6米=12:600=1:50
让学生抓住1:100、1:300、1:50鈥︹.进一步认识比例尺有大有小,在讨论1:6000000时,让学生们进一步认识比例尺的意义,但这一环节我认为课堂上还应该展开讨论,让学生打开思路,不拘一格的从多角度来思考比例尺的意义。(另外个别学生出现了,同一幅图中用了两个比例尺,针对这种现象,让学生通过观察就可以分辨出这样做的错误,从而引导学生分类的方法:即每次分类的标准应该统一。)
另外,在教学鈥湻糯蟊壤哜澥保庖唤萄Щ方谖胰衔萄北冉嫌胁愦危杀冉镶溣帽壤1:300画出来的图和1:50画出来的图谁大?为什么?鈥澖徊窖芯坑1:10呢? 1:1呢? 2:1呢?用 2:1的比例尺画的平面图和原来的教室地面相比,结果怎么样?我们会用这样的比例尺画操场的平面图吗?学生当时都在认真地思考琢磨,一脸困惑的样子,我问:鈥溎忝撬芑隼矗库澱馐保蟮ǖ厮碘溁怀隼础b濃溛裁矗库澭谔致厶骄恐腥鲜兜秸庵直壤哂τ迷诨低贾健⑽⑸锿贾......了解了放大比例尺的作用及用法。教学鈥溗跣”壤摺⒎糯蟊壤哜澲笾赋鏊嵌际氢準直壤哜潯
在研究线段比例尺时,我让学生通过查找地图的比例尺知道生活中还有另外一种比例尺,提高学生的数学意识和能力。(认识线段比例尺)
在巩固中让学生帮助老师算一算买哪一套住房的面积比较大,进一步将数学与生活联系,并且给学生留一个研究性作业:试画自己家庭的住宅平面图;帮助老师试算一下每个房间的面积。
这节课也有遗憾之处,如果学生们的积极性都调动起来,那么,学生们的求知欲会更浓。在进行线段比例尺教学这一环节时,由于时间仓促,没有及时抓住机会将线段比例尺和数值比例尺加以比较,错过了一个较好的教学时机。
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