北师大版:数学四下《测量活动》教学反思
本节课的重点是单位的改写,而不是测量。
对于测量物体的长和宽,学生已经有了足够的经验,上课时,我先让学生观察米尺:把1米平均分成10份,每份是多少。那么这个1分米用鈥溍租澴鞯ノ唬闯煞质趺幢硎荆渴种幻子眯∈趺幢硎荆棵子敕置字涞慕适10,就用10做分母,写成小数是一位小数,从而使学生知道了怎样把1分米用鈥溍租澴鞯ノ唬幼盼胰醚胍幌耄斗置椎扔诙嗌倜祝宰踊ハ喑鲆坏览嗨频奶馊枚苑交卮稹
学生把几分米用鈥溍租澴鞯ノ徽莆罩螅茏匀坏奶剿鞒鲈跹鸭咐迕子免溍租澴鞯ノ弧K嵌寄芩党龌凰愕墓蹋阂蛭1米=100厘米,我就把1米平均分成100份,1厘米就是其中的1份,所以分数可心用1/100米,小数就是0.01米。这表明了大部分学生在小组活动中都掌握了长度单位的换算,本节课的重难点就这样被攻破了。
教学中充分体现学生的主体作用,我注重引导学生在活动中独立思考合作交流,让学生以小组内、全班内等多种方式进行交流体验,充分体会到了知识的形成过程,实现了知识的自主构建。
《北师大版:数学四下“测量活动”教学反思》摘要:米与分米之间的进率是10,就用10做分母,写成小数是一位小数,从而使学生知道了怎样把1分米用米作单位,接着我让学生想一想6分米等于多少米,对子互相出一道类似的题让对方回答。 学生把几分米用米作单位掌握之后,...
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