北师大版四下《探索与发现(二)三角形边的关系》案例评析
本节课,以学生为主体,在民主和谐的氛围中,在教师的巧引妙问中,在学生的充分活动中,让学生真正地体会到了数学知识形成的过程。
1.步步紧扣,引导学生做数学。
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(1)在动手实践中做数学。
学生在第一次动手实践之前,对于三条线段围成三角形的情况的认识是模糊的,没有具体、准确概念的,因此当学生发现了矛盾冲突时,就产生了对问题思考的欲望。就像课堂上学生提出的鈥溔跸叨危趺从械奈Р怀扇切文剽潱辛苏庋奈侍庾龌。酉吕吹亩植僮髂康男跃透苛恕
(2)在合作交流中做数学。
有分享,就有快乐;有合作,就有火花。的确,本节课,学生在宽松、和谐的课堂氛围中,交流、思考、探究。学生的思维被真正地激发了。
2.及时点拨,引导学生有序思考。
本节课尤为突出的是教师的评价语言。本课的评价不是简单的判断和对学生回答问题的总结,而是对学生的思考进行点拨、引导。
当学生在小组合作之后,大多数同学都有所发现时,老师说鈥溊鲜φ嫖蠹腋械浇景痢T诟詹诺暮献鹘涣髦校蔷捅硐殖隽撕芮康暮献髂芰Γ褂行矶嗟姆⑾肘潯
当学生操作到位,思考角度合理准确时,老师说鈥溦庾橥В芄话蚜奖吆显谝黄穑谌呷ケ冉希⑾至巳醣咧涞墓叵担舱业搅宋Р怀扇切蔚脑颍婊崴伎迹♀
当学生的叙述发生偏差,不够准确时,老师及时引导、纠正鈥溊鲜骨胪亲⒁猓颐鞘怯萌跸叨卫次切危挥形С闪巳切危颐遣拍馨阉浅浦哜潯
教师语言准确、富于引导和启发。恰当的纠正和评价,使学生的思考更加有序。同时,作为女教师,语言激情洋溢,并且简练,生动,极大地调动了学生的积极性。
3.准确演示,引导学生突破难点。
多媒体手段的应用,使学生能够克服实验方法、水平的限制,准确地看到实验过程和实验结果。鈥溋奖咧偷扔诘谌卟荒芪С扇切吴澱馐侨现训悖械难源怂淙槐硎驹尥⒉蝗非欣斫庠颉T谡馐保淌械缒匝菔荆ü呶П叻糯螅寡又惫凵贤黄普庖荒训恪
4.巧妙设问,引导学生体会数学思想。
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在这看似不经意间,数学思想得到了有效的渗透。
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