一、说教材

　　教材分析：

　　本课让学生探索小数乘小数的一般算法，即将小数乘法转化为整数乘法进行计算，然后根据乘法扩大的倍数，将积缩小相同的倍数。让学生体会到：两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。

　　学生分析：

　　本班学生在整数乘法中，已经具备笔算乘法等计算基础，因而在本节课的探索活动中，学生很有可能运用整数乘法的方法进行计算，此时还需要教师的适当指导。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：能根据鈥湴�装鈥澋挠泄匦畔⑻岢鍪�学问题，体会小数乘法在实际中的应用。

　　2、过程与方法：学会用竖式计算小数乘法，并培养估算意识。能用小数乘法解决一些实际问题。

　　3、情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，激起学生对数学的好奇心和求知欲，体验学习求知的过程，培养合作意识和应用意识。

　　教学重点：

　　学习小数乘法竖式的计算方法，并初步进行估算。

　　教学难点：

　　理解小数乘小数的积的小数点的位置。

　　二、说教法

　　1、以情境教学法，引导学生经历知识形成过程。

　　根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我想通过创设鈥湴�装鈥湹奈侍馇榫常�使学生在具体生活情境中提取数学问题，自己尝试经历估算以及笔算的探究过程。

　　2、引导质疑法，将课堂与现实生活紧密联系。

　　新课标指出，数学学习必须与生活相联系。因此，在课堂一开始，我就激发学生提出自己的问题，注重培养学生敢于质疑的精神。学生是未来社会的主人，将来会走向社会的各个岗位，结合教学内容，逐步培养学生敢于质疑的习惯，逐步渗透将数学与生活实际相联系的学习意识，是很必要的。同时，把课堂教学引伸到社会中去，体现了鈥溞】翁茫�大社会鈥澋慕萄Ю砟睿�也培养了学生实事求是的精神。

　　三、说学法

　　新课标指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者与合作者，教学活动的一切，要围绕学生的发展来展开。因此本课教学的全过程中，我通过采用小组合作的形式，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动，让他们在探讨中发现方法、在交流中获取新知，使课堂教学多次形成学习**。即导入新课时鼓励学生质疑的心理**，动手操作时的探究**，归纳结论时的思维**，综合练习时的活动**。

　　四、说教学程序

　　根据本节课的教学内容，我设计了这样的教学流程：创设情境、激发求知欲鈥斺�斀�立模型、探究发现方法鈥斺�斄废肮�固、解决问题鈥斺�敾毓俗芙帷�

　　五、说板书设计

　　包装

　　扩大了10倍 一位小数 2.6 2 6 扩大了10倍 一位小数 脳 0.8 脳 8 -------缩小100倍

　　两位小数 2.08 20 8

　　小结：①先把小数当成整数去乘。

　　②再看两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。