一、谈话引入课题

　　师：同学们都听说过物价上涨的事情吗？比如汽油、花生油的价格近一年就上涨了很多。面对不断的物价上涨，你会怎样做？

　　生1：要节约。

　　生2：要节省着点花。

　　生3：要少买点东西。

　　师：对，我们要学会精打细算（教师板书）

　　【点评：实事引入，章法自然，突出了数学来源于生活、服务于生活的内在推动力，利于激发学生的学习欲望和兴趣。】

　　二、由问题引入算法探究

　　师：虽然需要精打细算，但一些对你们有用的东西妈妈还是要买的，比如牛奶、苹果等，它们对你们健康成长很有裨益，俗话说得好：每日一苹果，医生远离我。（出示苹果图）小明、小华的妈妈都买了苹果，谁的妈妈买的便宜？

　　出示问题图：小明妈妈花10.75元买了5千克苹果；小华妈妈花12.9元买了6千克苹果。

　　学生给出算式，教师请学生试算，并在组间巡视

　　师：我发现大家在试算的时候各自遇到了不同的问题，小组交流一下问题出在什么地方，你是怎样解决的？

　　小组继续探究和交流。

　　【点评：将学习、探究的主动权还归学生，并给予适当的问题支持鈥斺�斺�溞∽榻涣饕幌挛侍獬鲈谑裁吹胤剑�你是怎样解决的？鈥澦吵┒�贴切地帮助学生确定下了思维指向的目标，为后续的算法交流埋下了有利的伏笔。】

　　三、算理、算法交流

　　生1：换单位计算，把10.75元化成1075分。（教师未让其完成具体计算过程）

　　生2笔算：(略）

　　生3认为生2不对作了修正（略）

　　生2反驳：7的数位是角位，所以不用加零。

　　生4补充：应该写7，怎么好算怎么写，把它当成一个整数去写。

　　师总结：7在十分位上，表示7个十分之一，那25表示什么？

　　生5：表示0.25

　　生6：表示25个一百分之一。

　　师：这个笔算算式大家看懂了吗？为什么十位空着？

　　学生解释得很清楚：因为十位不够商一。

　　师生讨论那种算法好，一致同意竖式计算好。

　　教师转入第二个算式鈥�12.9梅6鈥澋乃惴ㄌ骄�

　　生7：可以分开来除，12梅6=2；0.9梅6=0.15，2+0.15=2.15