西师大版二年级上册《水妈妈的孩子们》课堂实录
师:小黑板出示课文第1段,引导学生读。
生:齐读第1段。
师:风伯伯不让孩子们找泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水,这些是不是水妈妈的孩子呢?
生:不是。
生:是。
师:小朋友们再读:鈥湹荒苷意︹σ膊荒苷意︹︹潯T傧胂耄鞘遣皇牵
生:是!
生:不是!(争持不下)
师:出示简图(泉水、溪水、江水、河水、湖水、海水),这些水逐渐变,他们有大有小,就像我们的人有大有小,我们每个人都有妈妈。那如果他们有妈妈,应该是鈥︹Γ
生:水。
师:我明白了,他们的妈妈是水,那他们就是水妈妈的鈥斺敽⒆印
(这一环节的设置,是为了让学生从误区中走出。因为学生一读课文后,直观的感觉就是:水妈妈的孩子们就是乌云、彩虹、浓雾等变了形态的水,而从鈥湶荒苷意︹σ膊荒苷意︹︹澲形笕衔⑾炔皇撬杪璧暮⒆印#
师:好!小朋友们想一想,风伯伯要他的孩子去找水妈妈的孩子来,为什么又不能让他们找泉水、溪水,也不能找江水、河水、湖水和海水?
生1:因为这些水太常见了。
生2:因为它们都是水。
生3:鈥︹
师:(向生1)鈥湷<潱阍偎得靼滓坏憔褪氢︹
生1:经常看见。
师:经常看见的东西,那要找到它会比较鈥︹
生1:比较容易找到。
师:小朋友们,好好想想看,泉水、溪水这些好找偏不让找,风伯伯是想干什么呢?
生:是想考考他们。
师:考他们什么?
生:是不是聪明、能干。
(看似简单的一个问题,对于二年级学生却不容易明白。所以弄透这层意思,也是为课文的末尾一段风伯伯夸奖孩子们聪明打下基础。)
师:风伯伯的每个孩子们找到了水妈妈的孩子吗?从课文中哪里可以看出来?
生:找到了。从课文的2~8段。
师:小朋友真聪明。请同学们一起读读这几个自然段,他们分别找到了什么?
生:齐读2~8段。
师:他们都找到了鈥斺
生:他们找到了乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花、冰山。
师:(板书以上词语)他答对了吗?从课文哪里可以看出来?
生:他们都是水变的。
师:哦!真聪明,知道得这么多。那从课文哪句话可以看出他们找到了呢?
生:风伯伯说:鈥溎忝嵌颊叶粤耍忝嵌际谴厦鞯暮⒆印b
师:太对了。你也是个聪明的孩子。那我们一起来读读这些词语。
生齐读鈥溛谠啤⒉屎玮︹︹
师:现在我们来看看风伯伯的孩子是怎样一个个把水妈妈的孩子找来的?
生1:大娃回来了,抱着一朵乌云。
师:板书:鈥湵б欢溻潯4鸬锰粤耍鲜σ崩蠹一队浇蔡ɡ矗鲜σ崩桓龆鳌#ㄉ咸ǎ鲜δ贸鲋谱鞯拟溡欢湮谠柒澩计├矗颐潜Ю匆欢湮谠疲⑺蹈蠹姨
生演示,背出:鈥湸笸藁乩戳耍ё乓欢湮谠啤b
师:贴出乌云在黑板上。(然后依次讲解围着一条彩虹、捧着一团浓雾鈥︹Γ
师:我们都帮水妈妈找到了孩子,非常能干,非常聪明。大家一起来,看着黑板,一边做动作,一边读读,行吗?
生:抱一朵乌云;围一条彩虹鈥︹
(这一环节,通过简易自制的形象图片展示,让学生初步理解数量与名词搭配的准确性,如一层白霜、一片雪花、一座冰山,感受动词运用的准确性、生动性,也对乌云、彩虹等自然现象有一个更深的印象。)
师:小朋友们都像风伯伯的孩子们一样聪明,找到了水妈妈的孩子们。这些看起来不是水,也是水妈妈的孩子,这又是为什么呢?
生:他们是水变来的。
师:水为什么会变成这些?你知道吗?
生:水一热就变成了云鈥︹淞司捅涑闪吮︹
师:好聪明!(简笔画)水太热就变成极小极小的水珠升上很高的天空,天空很高的地方很冷,这些水珠就结在一块变成云。下雨之后,太阳一照,这些小水珠在太阳光下就出现七种颜色,成为彩虹。一到天气比较冷时,这些水珠就聚成一团,变成浓雾鈥︹
师:这节课,我们的小朋友很聪明、能干,知道了水妈妈有哪些孩子,还知道他们为什么是水妈妈的孩子。只要我们多注意观察,多动筋想问题,多读书,我们还会比风伯伯的孩子们更聪明。(下课)
(这一小环节,目的是让学生初步了解一点水的三态常识,但又不能从物理学上讲概念,所以通过简笔画方式,直观地感受一下,并结合生活常识进行理解。)
板书设计:
水妈妈的孩子们
大娃抱一朵乌云
二娃围一条彩虹
三娃捧一团浓雾
四娃采一颗露珠
五娃披一层白霜
六娃摘一片雪花
七娃背一座冰山
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