教学目标：

　　知识目标：结合具体情境，进一步理解分数的意义。

　　能力目标：在动手分一分中体会一个整体可以由许多个个体组成，会用分数表示它的一部分，进一步拓展分数的意义。会用涂一涂、圈一圈等方式，表示简单的分数。

　　情感目标：在学习过程中鼓励学生积极地独立思考和主动尝试的学习风格。

　　教学重难点：

　　体会一个整体可以由许多个体组成，会用分数表示它的一部分，进一步理解分数的意义。

　　教学过程：

　　一、创境激疑

　　（一）复习铺垫

　　1.师（投影出示分数：1/6、3/5）：先看大屏幕，请你找一找数学信息，和大家交流交流。（要求学生读一读分数，并说一说分数。）

　　2.引导说说能举一个实例说一说吗？

　　（二）激趣导入

　　1.教师出示涂有不同颜色的方格图，让学生说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。

　　2.怎样把附页2中的图8的正方形纸片用红、黄、蓝三种颜色来分一分，并用分数表示出来？这节课我们就一次来分一分。板书课题

　　二、互动解疑

　　（一）独立思索，寻求方法

　　1.你打算怎样把附页2中的图8的正方形纸片用红、黄、蓝三种颜色来分一分，并用分数表示出来？

　　2.指名说想法。

　　（二）动手合探，验证方法

　　1.请你们来展示一下的动手能力自己动手来设计。

　　出示合作提示：a、四人小组合作；b、把附页2中的图8的正方形纸片涂上红、黄、蓝三种颜色；c、小组说说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几；d、组代表做好发言交流。

　　2.按要求动手分一分（教师巡视指导）

　　（三）汇报交流，建构知识

　　1.指名汇报交流自己的作品，并说一说自己解题的思维过程。

　　① 红色占所有正方形的（）/（）。

　　② 黄色占所有正方形的（）/（）。

　　③ 蓝色占所有正方形的（）/（）。

　　（只要学生的说法是对的，教师就应给予充分的肯定）

　　2.说说你有什么发现，先小组内交流自己的想法，然后再告诉大家你的发现，好吗？

　　（一个整体可以由若干个体组成，分数可以表示它的一部分）

　　三、启思导疑

　　1.通过动手操作和自主探索，我们知道了一个整体可以由若干个体组成，分数可以表示它的一部分。刚才我们就是把这9个小正方格看作是一个整体。

　　2.生活中还有什么可以看成一个整体。

　　教师强调：我们可以把多个物体看作一个整体。

　　四、实践运用

　　1.完成课本56页的试一试。

　　2.完成（课本57页练一练1、2两题）。

　　3.思考：6支铅笔的1/2和4支铅笔的1/2一样多吗？

　　五、总结评价

　　1.这节课我们学习了什么，你有什么收获？

　　2.同学们，生活中的数学知识是那样的有趣、有用，希望同学们都做生活的有心人，勤动手多观察、善思考去发现更多的数学知识。

　　板书设计：

　　分一分（二）

　　① 红色占所有正方形的（）/（）。 一个整体可以由若干个体组

　　② 黄色占所有正方形的（）/（）。 成，分数可以表示它的一部分。

　　③ 蓝色占所有正方形的（）/（）。