北师大版:二年数学下册《1千米有多长》教学反思
在认识米、分米、厘米、毫米四个单位,以及它们之间的关系的基础上,学生进一步认识千米。部分学生对学过的四个单位,有了空间上感性的认识。学生对寓学于乐的数学教学方式,很感兴趣,乐于参与。因此,我充分利用教室里的有限资源,从1米有多长开始入手。再让学生感受10米有多长(十个学生张开双臂手拉手的距离),接着引出100米有多长,让学生分组到走廊看学校操场的一百米直道,并告诉学生,这个距离就是100米,如果10个这样的100米会有多长呢?学生开始思考,利用之前学习过的知识:10个100是1000,知道了10个100米就是1000米,我们还可以这样记录1千米。这样一步一步让学生理解1 千米到底有多长。
由于1千米的距离比较长,仍有个别学生在空间想象上存在困难,较难理解。这是客观条件限制。
《北师大版:二年数学下册“1千米有多长”教学反思》摘要:。学生对寓学于乐的数学教学方式,很感兴趣,乐于参与。因此,我充分利用教室里的有限资源,从1米有多长开始入手。再让学生感受10米有多长十个学生张开双臂手拉手的距离,接着引出100米有多长,让学生分组到走廊看...
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