沪教版三年级下册《起死回生》教学反思
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要让学生在读书思考的基础上,能对文中不理解的地方,初步提出疑问。围绕重点展开讨论交流,发表自己独到的见解,甚至还可以对知识本身进行怀疑、研究。学生的疑惑、争论是求学质疑的最大原动力。质疑,最能调动学生读书、思索答问的积极性,发展学生的创新思维能力,真正使学生成为学习的主人;质疑,也最能发现学生真正不懂的知识点、空白处,以便老师有的放矢地进行教学指导。 本堂课中,我先让学生找出关键句,即国王称赞扁鹊的那句话,并通过不同的朗读,让学生对句子产生疑问,凸显文章重点又是难点,在紧接着的教学过程中,我让学生紧抓课文,反复朗读,启发点拨,引导学生提问,并通过对提问的解答,使学生掌握新授知识。提问是探究的前提,学生提问能力是科学素养形成的必要因素之一,学问、学问,要会学,更要学会问。学生提问,必须通过生活、实践及学习中获得的感性认识与学生已有的知识、能力产生激励碰撞后产生的,学生提问,说明学生已经进行了一番思考,而学生提问的目的是为了探索一个新的、未知的领域,这对于培养学生的探索精神和探索能力至关重要。
《沪教版三年级下册“起死回生”教学反思》摘要:学生找出关键句,即国王称赞扁鹊的那句话,并通过不同的朗读,让学生对句子产生疑问,凸显文章重点又是难点,在紧接着的教学过程中,我让学生紧抓课文,反复朗读,启发点拨,引导学生提问,并通过对提问的解答,使...
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