《起死回生》讲述了扁鹊使虢国太子起死回生的故事，赞扬了扁鹊精湛的医术，高尚的医德。

　　本单元的教学目标为复述课文，根据本教材的特点我们可以将这篇课文的教学目标定为；

　　1、认识生字8个，辨析多音字3个，积累描写注意力集中的词语。

　　2、正确朗读课文，通过朗读体会句子的语气语调（反问句），并抄写。

　　3、学习复述：复述扁鹊给虢国太子治病的内容。

　　4、了解扁鹊使太子起死回生的故事，感受扁鹊高超的医术和谦虚的品德。

　　作为本单元的起始篇，教学伊始就有必要使学生明确本单元的教学要求：复述课文。告诉学生所谓复述课文就是把课文的内容讲出来，可以用上课文中的原句，也可以用自己的话来复述。通俗一点复述课文也就是讲故事，那么我们今天要讲的故事就是鈥斺�斊鹚阑厣�，以此揭示课题。

　　字词教学到了三年级虽不是教学难点，但也不能弃之一旁，不闻不问，正确的做法可能是更具针对性，更注重学生方法的积累，过程的习得。本课8个生字音形义对于三年级第二学期的学生而言，并无多大困难。需要注意的是文中出现的三个多音字的读音：即纳闷的鈥溍柒�潱�胸口闷的鈥溍柒�潱磺新龅拟�溓锈�潱簧榷�的鈥溕肉�潱�教学时可进行多音字的辨析或者课前预习的反馈，课后还可设计相关的辨音练习帮助学生巩固。而其余的读音只需在教学中随机正音即可。词义的理解是上一单元的教学目标，本单元可继续复习巩固，在教学前可作为预习作业加以布置。

　　鈥溒鹚阑厣�鈥澮淮士稍诮馓馐敝苯蛹觳檠�生预习状况；鈥溎擅柒�澮淮士闪�系上下文加以理解；鈥溎�神鈥澘扇醚�生模拟当时扁鹊专注于听诊时的神情，进而积累描写注意力集中的相关词语；鈥溗蓝�复生鈥澰蚩赏ü�与近义词鈥溒鹚阑厣�鈥澋牟钜毂嫖隼蠢斫狻５比环椒ǖ脑擞没剐韪�据学生的实际情况，尊重他们个性化的理解过程。

　　本单元的教学重点为复述课文，教学时应围绕这一教学重点展开教学。

　　第一步：揭示目标，导入新课

　　在讲清本单元的目标后，教师可直接引入：复述课文通俗地说就是讲故事，那么我们今天要学讲的故事就是鈥斺�斊鹚阑厣�，然后破题，理解成语鈥溒鹚阑厣�鈥澋囊馑迹ò呀�要死的人救活。形容医术高明。），文中指的是把看似已经死的人给救活了。引出鈥溈挝闹惺撬�有如此高超的医术可以把看似已经死去的谁给救活了呢？从而整体进入课文，引出本文的主人公鈥斺�敱馊担�并适当进行人物资料的补充。

　　第二步：整体入文，理清脉络

　　通过资料的补充，学生对扁鹊的医术已有了初步的了解，此时教师可请学生读文找出文中直接称赞扁鹊医术高明的句子，即鈥溝壬�真是神医啊，有起死回生的本领鈥澒�王竖起大拇指称赞说。接着可让学生从文中找出鈥溒鹚阑厣�鈥澋慕�义词鈥斺�斔蓝�复生，进行两词的辨析。起死回生主要是从医生的角度出发，赞扬医生医术的高明，而死而复生往往是从病人的角度而言，两者的用法存在一定的区别。由于三年级的学生未必能讲清其中的细微差异，教学时教师可通过设计这样的选词填空来帮助理解词义，国王称赞扁鹊有怎么样的（起死回生的）本领，使得太子怎么样（死而复生），在此基础上体会两者在用法上的区别。并以此句作为阅读教学的切入口：鈥溛�什么国王会这样夸奖扁鹊呢？鈥澣醚�生读读课文的1至12小节，即整个起死回生的过程。

　　第三步：读懂重点段落，尝试复述

　　整个过程可分为：打探和治病两个部分。

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　　部分可让学生读文，划出扁鹊从行人和侍卫官口中了解到了些什么？这里有四句相关的句子，其中有一句反问句需要理解鈥斺�敶铀赖较衷冢�还没过半天，哪就入棺了呢，然后句式归纳：扁鹊从行人及侍卫官的口中了解到了一向好好的虢国太子只说胸闷，今天早上死了，目前还没有入棺。这个概括的结果实则是简要复述的渗透，教师无需挑明，只需把它作为概括能力的训练，为以后的简要复述作铺垫。

　　扁鹊治病的过程分成鈥溔氛锊∫蜮�澓外�湷晒χ瘟柒�潱�按要求需复述。

　　从文中可知扁鹊确诊太子得了厥症只做了两件事，一是切脉，二是听诊，可谓医术精湛。教学时可让学生说说扁鹊确诊太子到底得了什么病，教师补充鈥溫手⑩�澫喙刂�识。然后读文圈出扁鹊确诊病因的关键动作，接着理解到底是怎么切，怎么听的，可通过读读、演演、讲讲来帮助记忆。这里有一个词语鈥溎�神鈥澬枥斫猓�教师可适时帮助积累描写注意力集中的词语。

　　成功治疗太子的病。扁鹊也只做了两件事，一是针灸，二是用药。这段文章运用了交叉描写的方法，教学时可采用角色对读、配合读，边读边演等方法，体会扁鹊的妙手回春、药到病除。同时在演中质疑：体会文中的扁鹊从药囊中鈥溂疋�澇黾肝兑┑拟�溂疋�澋氖褂貌磺〉薄�

　　第四步：理解对话，体会人物品质

　　课文的最后两节运用了对话的形式写了国王称赞扁鹊是神医，有起死回生的本领。扁鹊自称世上没有死而复生的道理，自己不过是治好了太子的病。一个是被扁鹊高明的医术所折服，禁不住啧啧称赞；另一个却轻描淡写，似是小事一件，不足挂齿。两者形成了鲜明的对比，要知道没有扁鹊的及时出手，并凭借其精湛的医术，太子的结局是可想而知的。教学时，教师可抓住鈥湶还�鈥澮淮世醋鑫恼拢�扁鹊认为自己只不过治好了没有死的太子的病，是件小事，不足挂齿。你是怎么认为的？

　　扁鹊高尚的医德以及其独特的人格魅力可从文中的矛盾处加以理解，文中有两次提到了鈥溗蓝�复生鈥潯Ｒ痪涫堑�9小节，扁鹊松了一口气说鈥湻衬阃ūㄒ簧�，就说我是秦越人，能使太子死而复生。鈥澚硪痪涫俏闹凶詈笠痪溻�準郎夏挠兴蓝�复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。鈥澢罢弑馊邓底约耗苁固�子死而复生是出于急于救人的目的，他毛遂自荐，冒着生命危险进入皇宫，想做的仅仅是挽救一个可能还有一丝希望救活的病人。当病人被救活后，扁鹊又以实事求是的态度说明世上没有死而复生的可能，其人格魅力可见一斑。教学时通过对人物行为的质疑，即：扁鹊是在怎样的情况下说这样的话？为什么这样说？以此让学生感受到扁鹊不仅仅是一个医术高明的神医，更是一位医德高尚的人。