鲁教版小学生六年下《失根的兰花》教学反思
在教学《失根的兰花》这篇文章时,导入新课时,利用多媒体展示郑思肖的《兰花图》,通过设计问题来导入。很好的达到了预期的目的:通过创设情景,奠定本文的基调。结合学生已有的知识,无疑是给他们提供了熟悉的舞台。从教学课堂的情形来看,学生很快就在《兰花图》下与郑思肖有了感情共鸣,对同名散文主题有了大胆的猜测。导入新课时商讨式的口吻极具亲和力,学生在老师营造的宽松的氛围下,对文章有一探究竟的愿望。一下子激起了学生对研读同题散文的兴趣,课堂氛围开始鈥溔肉澠鹄础U飧龅既肟梢运凳钦隹翁弥幸桓隽己玫目恕
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不仅如此,肯定学生多角度的感受有利于整体、深入地把握文章。学生在深入文本鈥溒肺陡星樽杂伤碘澱飧龌方诳梢运凳墙翁猛葡蛄**。老师抛出的问题一、问题二就像无形的指挥棒,遥控指挥着学生的方向,使得课堂在有条不紊中进行。内容广而不乱,深而不繁。无形中培养了学生的理性思维。
整个教学过程就是在构建以鈥溔も澪诵牡睦砟钪傅枷拢和ü嘉牟⒚那榫暗既耄 以鈥溩杂啥菱潯⑩溩杂伤碘澋男问剑盟歉魇慵杭纬尚⌒〉拟湴偌艺潯H醚谧晕沂迪值男睦硇枰拇偈瓜拢3肿哦钥翁玫拟湼呶伦刺潱由疃晕谋镜睦斫猓庇镅员泶锏哪芰Φ玫蕉土丁
尽管语文课程特点决定了语文必须是大语文。课文仅仅是一个例子,课堂仅仅是语文教学的一个阵地,课内的学习仅仅是整个语文学习的一个点鈥斺斝巳さ拇シ⒌恪1收呷衔灰⒆憧翁媒萄В诳翁媒萄е屑し⒀巳ぁ⑶〉焙腔ぱ巳ぃ湍茆溡缘愦驸澟嘌坝镂牡男巳ぁ
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