第一、科学合理的教学目标有助于计算教学。李老师很好地把握了学生学习的起点，在此基础上制定了教学目标。小数的加法和减法是计算题中的一部分，因此具有计算题的普遍特征，学生较易掌握，但枯燥、乏味。如果只是一味地讲、练，学生的兴致会提不起来，学习就显得很被动。而王老师的情景创设比较成功。课一开始，就将学生的学习欲望激了起来。让学生在主动中探索，在快乐中求知。超市购物活动使学生真实地感受到数学就在身边，对数学产生浓厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的要求。让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。而且真切地体会到了数学来源于生活，又应用于生活的真谛。然后运用学生最喜爱的闯关题和抽卡比大小游戏，不断激活课堂气氛。激发学习兴趣成为本课的最大特点。
第二、从知识与技能方面来看，李老师创设了现实超市购物情景，让学生主动探索小数加减法的计算方法。通过有序的教学活动，使学生能正确进行计算，并能用来解决有关的实际问题。而这样的教学是建立在旧知迁移的基础上的。而这种情境的创设，贴合学生的生活实际，从鈥溕钪械氖р�澮氲解�溄滩闹械氖р�潱鞫搜暗闹鞫裕嬲芪骄啃轮斗瘛Ａ硗猓萄晷∈蛹醴ê螅鲜σ佳盟е度ソ饩錾钪械囊恍┦导饰侍猓娑遭�溋惺轿裁匆云胄∈汊�澱飧鲋氐愫湍训悖淌ψ橹行∽樘致郏献鹘涣鳌４痈挥懈鲂缘睦斫夂捅泶镏校灾魈崃冻鲡�溞∈蛹醴ㄢ�澋募扑惴椒āＪ欢云刖褪切∈愣云耄醚谧鲋校抵蟹⑾中∈蛹醴ǖ募扑惴椒āＴ谘浞痔逖椤⒏惺艿幕∩媳蛔灾鞣⑾郑晌灾督锈�溤俅丛焘�澋某晒Ｓ欣谂嘌丛煨运嘉欣谘谟湓弥醒А⒂檬В佣嘌搜挠镅员泶锬芰Α�
第三、情感态度上来看，李老师开展了一连串的数学活动，让学生们通过自主探索、合作交流，掌握新知，让学生在明白了算理，掌握了算法的基础上进行闯关游戏。进而引导学生思考计算方法，总结收获，巩固新知。
