苏教牛津版六下unit3《Asking the way》教学反思
本单元生词较多,对话篇幅较长,牵涉到的句型也较复杂,此话题在生活中运用不多,学生学习有一定难度。
我是这样设计教学的:
课的开始听了《go to school 》这首歌,目的是引出课题: asking the way ,并让他们理解 way 这个单词。接着教会他们问路的句子: can you tell me the way to …? How can I get to … ? 出示地点,练习问路。导入新地点 history museum / post office .出示城市地图,学习指路 的短语和句型。
课文的学习分为两个部分:前言、正文。通过听说读写理解课文内容。理解起来难度较大,可以分为两课时,效果更好一点。
第二课时,为了帮助学生更好的学习,我为学生创设情境,预想到学生对于指路左右的辨别不清,故将教室布置成街道的形式,做好地点的摆设,让他们来问路,(公 园,公厕,博物馆,购物中心,学校等的路)。学生敢于说,乐于说,关键是有话可说。把机会给每一个学生,让学生体验学习的过程。在学生开口之前老师先做示 范,同时注意知识的互动、和与学生情感的交流与互动,注重对学生合作精神的培养。农村的学生对stop难理解。以生活中的实例为主,能加深学生对句型的理 解和运用。还有,在第几个站台 和几站路也会混淆。可以选择步行Go along …..and then turn left/right at the…crossing. 也可以乘车去 You can take bus No…. get off at the …. stop
本课的教学效果还算可以,但是还有部分学生对于turn right / left , on your right / left 难理解需要加强指导。
《苏教牛津版六下unit3“Asking the way”教学反思》摘要:故将教室布置成街道的形式,做好地点的摆设,让他们来问路,公 园,公厕,博物馆,购物中心,学校等的路。学生敢于说,乐于说,关键是有话可说。把机会给每一个学生,让学生体验学习的过程。在学生开口之前老师先做...
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