冀教版:四年数学下册《小数的意义》听课感想
今天有幸听了邬杰老师的《小数的意义》一课,我认为这是一节较成功的数学课,首先教师能以 鈥溔醚е兜慕ü光澱庖焕砟钗乘В诳嗡械目渭虻ザ邮担俏私饩鑫侍舛杓疲扛龌方诘纳杓贫颊涫雍⒆痈鲂曰奶逖椋⒑⒆由疃鹊乃伎迹绕涫墙淌Χ越滩牡淖ㄒ道斫猓辉偈亲鼋滩牡南颜撸亲鼋滩牡目⒄吆痛丛煺撸淌Π缪莸闹皇茄爸兜囊啡苏庖唤巧
纵观这节课,肖老师简约的设计、简单的方法,简练的语言,达到了教学的最大效果。尤其是很多出彩的地方更是让我们值得借鉴。
1、新知、旧知链接巧妙
先让学生出示一条绳子,让学生上台测量,得出数据2米10厘米,要求把数据2米10厘米更改为鈥溍租澴龅ノ唬贸2.1米,其间的0.1该如何表示,继而课件出示米尺,让学生猜、找、表示出0.1米,整个流程环环相扣,紧凑而流畅,切入点快而准,尤其是绳子的长度更是教师课前精心预设好的,足见教者的智慧,可见,只有课前精心的预设,课堂才会有无法预约的精彩生成。
2、探究深入、注重思想方法的渗透
数学思想方法是是数学知识结构的灵魂。在教学中,既要注重学生知识的获取和能力的培养,更应注重数学思想方法的渗透。本节课中,邬老师在教学1分米= 1\10米=0.1米时,渗透对应、包含等数学思想,如鈥溣0.1想到0.9,0.2想到0.8这是对应思想的渗透鈥潱1里面有几个0.1这是包含思想的渗透,这一渗透为后继学习鈥溝嗔诹礁龅ノ患涞慕适鞘澴龊昧似痰妫龉探淌τ煞龅椒牛R暮奂V鸾サ嗟氖茄ㄅǖ奶剿魑兜溃
可贵的是教师在处理一位小数、二位小数、三位小数时,时间调控的非常科学合理,并不是平均使用力量,而是把重心放在一位小数的探究上,通过观察、猜想、对比等一系列的师生活动,进而逐步完善归纳出小数的意义。在此基础上,让学生经历了由此及彼、迁移类推出二、三位小数的意义。归纳小数意义时,在学生多层面、多角度丰富感知的基础上,教师采用层层剥笋的方法,渗透抽象化的方法,去掉单位名称,抽象出小数就是表示十分之几、百分之几鈥︹Φ姆质寡忱卮又惫鬯嘉傻匠橄笏嘉钩橄蟮氖Ц拍畋涞猛ㄋ锥锥
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