教学目标：

　　1.在操作活动中，经历用不同的方法比较两个物品表面、两个图形面积大小的过程。

　　2.认识面积的含义，了解把图形平均分成若干小方格来进行面积比较的方法。

　　3.积极参加观察、比较、交流活动，愿意与他人交流自己的方法。

　　教学准备：

　　1.教师准备：课件、

　　2.学生准备：将附页中的长方形剪下来。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　师：我们周围的物体都有面，像桌面、书面、文具盒面、篮球的面鈥炩�炃肽愦由肀叩奈锾逯腥我庋〕黾父鑫锾蹇匆豢矗�摸一摸。 学生感受。

　　师：谁能给它们起一个共同的名字？

　　（物体的表面）

　　师：请同学们仔细观察我们的教室，哪些物体表面的形状是长方形，哪些是正方形？

　　生1：课桌的面是长方形的。

　　生2：我的橡皮的面是正方形的。

　　生3：黑板的面是长方形的。

　　二、探究新知。

　　1、师：请你任选两个表面是长方形或正方形的物 体，比一比它们的表面，你发现了什么？

　　生：物体表面有大小。

　　师：我们可以说：物体表面的大小叫物体表面的面积。

　　2、师：我们把这些图形画在纸上，就成了鈥溒矫� 图形鈥潯� 刚才我们知道了物体的表面有大小，那大家想一想，平面图形呢？

　　引导学生得出：平面图形也有大小，平面图形的大小叫平面图形的面积。

　　3、谁能将这两句话概括一下，说说什么是面积。 师生共同归纳面积的定义。

　　下面我们看看课本的编者是怎么给面积下的定 使学生通过多种感官初步感知物体的表面的概念，为理解面积的概念奠定基础。 物体的表面积由教师传授给学生，到平面图形的面积时，学生采用类推的方法，即可得出平面图形面积的定义。

　　如果学生说：鈥溈巫朗浅し叫蔚摹ｂ�澖淌τ�及时纠正是：鈥溈巫赖拿媸浅し叫蔚摹ｂ�� 学生可能会说鈥溎母鑫锾宓谋砻姹饶母鑫锾宓谋砻娲蠡蛐　ｂ�� 概括面积的定义义。 课件出示面积的定义，多读几遍，加深印象。

　　4、让学生拿出从附页中剪下的两个长方形纸，比 一比哪个面积大？ 指几名学生到前边演示比较的方法。