一、激情导入：播放歌曲《爱的奉献》

　　正像歌中唱得那样，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。今天，我们就来学习一篇与真情有关的课文。（板书：第5课　真情的回报）

　　［设计意图：创设情境，引导学生进入学习状态，通过质疑，激发学习的兴趣，为新课的学习做好铺垫。］

　　请大家齐读课题。

　　读了课题，你想知道什么呢？

　　（谁得到了真情的回报？谁付出了真情？得到了什么回报？）

　　师：这些个问题很有价值，正是我们这节课需要解决的问题，检查预习情况。

　　二、检查预习情况

　　课前我们对这篇课文进行的预习，下面请你先在小组里交流，然后再汇报

　　1、在检查时，老师发现这一小组记字方法很好，请他们来汇报。（指名一组到台前汇报）

　　2、读文谁来汇报，一小组选一名代表。

　　A、先说分了几个自然段。

　　B、然后说主要内容。

　　C、最后读文。

　　生：通过预习，我知道了……

　　［设计意图：了解学生课前预习情况，发挥学生学习的主动性和积极性，使教学收到事半功倍的效果。］

　　三、理解感悟

　　自主学习：正像同学们说的那样，这个小男孩用真情得到了回报。

　　1、师：课文中“我”的真情表现在哪里？“我”的付出得到了哪些回报？

　　请同学们先找出有关语句，认真读读从中你体会到了什么？小组内交流一下。

　　学生在小组内交流。

　　2、学生自学后围绕以下两个问题进行交流、讨论、朗读。

　　A、“我”的真情表现在哪里？

　　课件出示：我从没想……送进门里。

　　谈谈你的体会。

　　师点拨“绝活”：超出一般的本领。你认为这里的“绝活”是褒义词还是贬义词？为什么？

　　生：我认为这里的“绝活”是褒义词，因为那样送报很快。

　　生：我反驳，“绝活”在这是贬义词，因为那样送报会把报纸扔得很乱，还容易被风刮跑。

　　师：同学们从中体会到了“我”付出的真情，你能仿照课文的句子用“不管……还是……不管……还是……”说一句话吗？

　　生：……

　　师：那么你能读出真情的味道吗？

　　指导感情朗读，指名读，评议，再读。

　　师：是啊，“我”不管刮风下雨，还是严寒酷暑，不管是肩挎大口袋，还是骑上自行车，“我”都能挨家挨户，不厌其烦地把一份份报纸送到订户家门口，甚至送到订户手里，这么认真负责的工作态度，怎能不打动订户呢？

　　B、“我”得到了哪些回报？订户给了“我”怎样的回报呢？

　　交流并根据学生回答指导读好感人的句子。

　　汇报第五、六自然段。

　　师：你能抓住关键词句谈谈你的感受吗？你怎样通过读来表现出订户对我的关心呢？订户送我自行车和对话卡这件事我知道吗？

　　师：你是从课文的哪些地方看出来的？

　　生汇报：我按响……难道他们都在圣诞节前夜逛街去了不成？

　　师：在这段话中你发现了什么？

　　（质疑省略号、破折号的用法。）

　　师：他为什么都急得快哭了？

　　生：因为天就要黑了，如果我教不上报费，可能就失去了这份工作。

　　师：如果此时你就是那个孩子，你着不着急？难不难过？

　　生：难过。

　　师：那谁能把你着急难过的心情用朗读表达出来？

　　自己试着练一练，指名读，齐读。

　　师：除了自行车和圣诞卡，这些订户还给了我哪些回报呢？

　　生：我们小组在第二自然段找到了“我的订户从39家增加到了359家”。

　　生：我们小组在第四自然段找到了订户们还给我小费。

　　师：在订户的帮助下，我的报酬已经多了，为什么还要送我自行车呢？

　　可见订户们考虑的多么周到啊？当文中小男孩看到这一幕时怎样了？（我目瞪口呆，不知道说什么。）

　　师：那你能替这个孩子说点什么呢？

　　生：……

　　师：订户对我这样关心，我更要用实际行动来回报订户，那就是——

　　引读最后一段。

　　［设计意图：着重培养学生自主学习的能力。这一教学环节，围绕“我的真情表现在哪里”和“我付出了哪些回报”这两个问题展开，让学生自主阅读、感悟、讨论、交流体会，再通过朗读表达出来，丰富学生的语感，体现个性化阅读教学。］

　　四、拓展延伸

　　师：学了这个平常而又感人的故事，你明白了什么道理？那么小男孩得到的仅仅是一辆自行车吗？（诚实的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意。）

　　师：如果我们每个人都能像文中的小男孩那样，那么我也将会得到更多的关怀与爱意。

　　让我们带着诚挚的情感再来读一读课文吧！

　　最后，让我们也永远将这句话记在心里，齐读。