一、创设情境，提供素材

　　1.欣赏黄河三角洲

　　师：同学们，你们知道黄河吗？

　　生：黄河是母亲河。

　　师：对呀，她是我们的母亲河，想不想看看她？

　　师：黄河含沙量非常大，就有了黄河三角洲。

　　师：哪位同学愿意给大家进一步介绍一下黄河三角洲？

　　学生阅读相关资料。

　　师：太棒了，谢谢你的介绍。

　　听了你的介绍，老师注意到这样一条信息，一起读一读吧！

　　生：黄河每年新增陆地面积大约25平方千米。

　　2.提问题，感受无限

　　师：根据这条信息，你能提出用乘法解决的数学问题吗？

　　生：黄河2年的新增面积是多少？

　　师：他想知道两年的新增陆地面积。（板书：时间 2 新增面积）我们把它记录下来。

　　师：怎样列式？为什么？

　　生：2个25，所以用25×2。

　　师：像这样的问题，你还能接着往下提吗？

　　生：黄河3年的新增陆地面积是多少？

　　师：能自己列式吗？

　　生：3×25。

　　师：太棒了，谁能像他一样，自己提问题、列算式！ 学生自己提问题，自己列式，教师随机板书。

　　师：同学们太厉害了，像这样的问题，咱们继续说下去，多长时间就能说完呢？说不完吗？给你一天时间说！

　　师：为什么说不完？

　　生：时间是无限的。我可以用省略号表示吗？（板书：……）

　　【评析：有效地利用教材中黄河三角洲的情境，引导学生感受黄河的雄伟壮观，了解黄河三角洲的形成原因，激发学生的研究兴趣。】

　　二、分析素材，理解概念

　　1.自主探索

　　师：问题提不完，这可怎么办？有没有什么办法能一下子表示出来？

　　师：也就是说，你们能不能开动脑筋，创造一个办法，来简明的表示出任何时间以及任何时间的新增面积呢？（板书：简明）

　　师：有想法了？把你的想法记录下来！ 学生尝试用自己的方法进行记录。

　　2.汇报交流

　　师：老师发现，咱同学特别有创造的精神，刚才发现了这么几种方法，咱们一起来交流交流好不好？

　　（1）99 99×25

　　师：这位同学是什么意思？能解释一下吗？

　　生：我写了99年的新增面积。