苏教版语文四下:《人类的“老师”》教学设计
7、《人类的“老师”》
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。
3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。
4、通过“质疑问难,确定目标上网浏览,自主学习交流讨论,合作学习激发情感拓展延伸”的模式进行教学。能借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学重、难点
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。
教学过程
第一课时
一、 揭题激趣
1、 今天我们来学习一篇新课文。板书课题,读题。
2、 激趣
读了课题,你想了解什么?
(人类的老师是谁?人类可以在“老师”那里学到什么?它们为什么是人类的老师?)
过渡:那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、 初读课文
1、 请同学们放声读课文。
要求:读准字音,读通句子,读顺课文。
2、 分小组朗读课文在小组内评议,正音,不熟的地方再多读几遍。
正音:“碎”是平舌音;“超、省”是翘舌音 ;“鲸、亡”是后鼻音;“某”的韵母是“ou”不是“u”。
3、 同学们刚才读得真热闹,谁愿意来向大家展示一下你的朗读(指名分节朗读)
4、 课文读到这里,大家一定知道人类的老师是谁了吧?谁愿意来告诉大家?(指名回答)
自然界种种生物(板书)
你是从文中的哪句话知道的? (齐读最后一句)
三、 学习生字,指导书写
1、 提示注意点:
“碎”的一竖从两个“人”的下面起笔;
“匀”要写得方正、舒展,而做“”均
的部件时,左右要压缩;“省”的上面的一点不能少。
2、学生描红。
四、作业。
第二课时
一、精读课文,导读引悟
过渡:师:为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢?
(一)、引导学生自主探究、小组交流
1、分配自主探究、小组合作探究任务
(1)第一大组重点研读课文第一、二、六、七自然段
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