圆柱与圆锥的整理与复习，我认为学生必须要有较强的空间观念，这样才能解决有关实际问题。所以，课堂上需要我们老师花一些时间进行直观教学，如课件演示，教具演示，做到数形结合，用实物来帮助学生建立空间概念。另外一方面这个单元的计算太麻烦，需要仔细认真才能不出错。也有部分学生因为不认真而导致出错。针对以上问题，在本节课中，我主要采用了以下方法。

　　1、直观教学，教具演示。如教学切圆柱表面积增加的问题（有的沿圆柱的横截面切，有的沿圆柱的直径切），课堂上我让学生拿出准备好的萝卜，进行操作，学生很清楚的知道了增加了哪些面以及这些面有什么特征。又如在容器中放入不规则物体使水面升高或拿出不规则物体使水面下降，求物体的体积，课堂上我也准备了一个圆柱形水桶，演示给学生看，学生明白了上升的水的体积或下降的水的体积就是物体的体积。

　　2、混淆题目，对比教学。在课堂作业本上有很多练习，我不是按照一定顺序进行讲解，我是采取对比教学，如把圆柱加工成一个最大的圆锥、把长方体加工成一个最大的圆锥、把正方体加工成一个最大的圆锥、把长方体加工成一个最大的圆柱、把正方体加工成一个最大的圆柱，与把圆柱熔铸成一个圆锥、把长方体熔铸成一个圆锥、把正方体熔铸成一个圆锥、把长方体熔铸成一个圆柱、把正方体熔铸成一圆柱，鈥溂庸も�溣脞�� 熔铸鈥溦饬礁鐾耆�不同的概念，学生易混淆，加工是体积变了，而熔铸体积不变。课堂上出了2道题，让学生辨别，在进行计算。完成后接着讲解一道圆锥的沙堆铺路的问题再进行对比。这样可以提高学生综合运用知识的能力，解决问题的策略。

　　3、动手操作，讲清思路。当学生动手操作完成或我演示完实验后，我都是让学生先说出解题思路，在进行列式。反馈交流时，再让学生说出算式每一步求的是什么。最后再同桌进行互讲，这样几步下来学生对每一道题的思路比较清晰了。

　　4、特殊题目，进行简算。不管是计算圆柱的侧面积、表面积，还是圆柱与圆锥的体积，不管是书本上还是课堂作业本上的练习，计算起来都很麻烦，一不小心就会出错，特别是计算圆锥体积的时候，要乘三分之一，我经常提示学生，先看清算式中的数字，能简算的要简算，不能按部就班，这样不仅计算麻烦，而且也不一定正确。