《家当》是九年制教科版语文六年级下册的一节快乐读书屋，通过阅读课文，使学生在学习中掌握文言文实词的含义，激发学生学习文言文的兴趣。文言文学习是有规律可循的，如：一词多义、实词、虚词的用法等。然而这种规律的获得不应完全由教师讲解，而应该让学生在有所感悟的基础上进行探究，从而在他们的头脑中建构起文言语感。

　　开课初，我和学生通过交流预习感受，探讨总结文言文四步学法：读准、读通、读懂、背诵。

　　1、借助工具书和范读读准字音；

　　2、借助范读模范断句读通句子；

　　3、借助译文、注释小组合作读懂原文；创设情境，感悟品味，探究寓意；联系生活，明理养性；

　　4、背诵积累，课外拓展。

　　一、交流感受、探讨学法。

　　开课时交流预习感受，既可了解学情解除其畏难情绪，又利于共同探究学法拉近了教师和学生间的感情，使课堂一开始就洋溢着民主、平等的学习气氛。

　　二、初读课文，感受方法。

　　找到文言文的学习方法，是学习文言文的重要途径之一。因此，文言文教学也应鈥準谌艘杂驸�潱�让学生终身受益。文言文中有些异音字，同我们今天语言中常见的读法不一样。如《家当》中鈥溝茸远绕渥愣�置之其坐鈥澮痪涞拟�湺肉�澆欢菱�渄霉鈥澏�应读鈥渄u贸鈥潯ｂ�溎�信度鈥澮痪渲械拟�湺肉�澯Χ菱�渄霉鈥潯３醵廖难晕模�我让孩子们先对照范读标记易错字，交流正音后模仿范读断句自己练读，读准字音，读通为止，从中感受读文言文的方法。轻松巧妙地解决了读通、读顺文言文的问题。

　　三、读懂原文，感悟品味。

　　我鼓励学生在整体把握课文内容的前提下联系上下文，去尝试弄懂每句话的大概意思，用自己的话说一说故事内容，说清楚，以达到读懂文言故事的目的。当学生了解课文内容，把握了文言故事内容，品出其中的味道、思想感情后，这时再进行个性化的诵读，孩子们定会读得抑扬顿挫，有滋有味。但是，由于课前学生预习没有做充分，这节课我的教学进程亦未没有把握好，诵读不扎实以至于没有进行个性化的朗读这个做容易出彩的环节。