2016年西师大版四年级下册《小数的意义》教学反思
本节课教学内容是西师大版四年级下册第三单元《小数的意义和性质》中的第一课时。
本节课的教学目标是使学生在现实情境中,初步理解小数的意义,学会读、写小数,体会小数与分数的联系。
本节课的难点是理解小数的意义。这不仅因为小数的意义具有一定程度的抽象性,学生建构对小数的理解,需要积累丰富的感性认识,经历由具体到一般的归纳过程;而且小数作为一种特殊的分数,它的概念是建立在分数概念基础之上的,但由于学生尚未系统地认识分数,这些显然都会影响到他们对小数意义的理解。针对这一现状,我在教学中充分考虑学生的已有的认知经验,以米尺为桥梁,找出分数与小数的契合点,让学生主动建构小数概念。
三年级下册学生对一位小数有了一定的认识,但时至今日学生难免会有所遗忘,为此,在第一个环节,我借助米尺让学生认识一位小数,并在此基础上去认识两位小数、三位小数鈥炩炚庵治扌吻ㄒ疲坏谛轮兜难芯浚沂贡纠纯缍冉洗蟮姆侄蔚慕萄诤衔惶澹佣梢愿咛濉⒏行У匕镏斫庑∈囊庖濉
在第二个鈥溙剿髁轿恍∈澔方谑保萄О才派现饕辛礁鎏氐悖阂皇抢妹壮咔炕免溍租澴鞯ノ坏姆质硎1厘米或几厘米的思考过程,引导学生由1分米是十分之一米想到1厘米是百分之一米,由1厘米是百分之一米想到几厘米是百分之几米,帮助他们在一系列的数学思考中,突破鈥溣冒俜种该妆硎炯咐迕租澱庖谎澳训恪6侨醚笆钡慕泄鄄臁⒈冉稀⒐槟伞T诎1厘米和几厘米改写成用米作单位的分数和小数后,我要求学生观察、比较写出的分数和小数有什么共同点,并及时总结出:鈥溦庑┝轿恍∈急硎景俜种糕潯U庋墓槟桑剐∈娜鲜豆谈铀吵
第三个环节探索三位小数时,主要是注意给学生留出更多独立思考、自主探索的空间。引导学生由两位小数类推出三位小数,在类推中逐步明确三位小数的含义,掌握三位小数的读、写方法。
第四个环节概括小数意义时,我引导学生在观察、比较的基础上抽象概括出小数的意义,并注意引导学生适当拓展已有的认识,帮助他们相对完整的掌握小数的意义。
在实践运用环节中,我根据学生的知识接受程度的不同为他们设计了三个不同发展层次的练习,由易到难、有具体到抽象,有利于学生从不同角度不断体验、理解小数的意义。
不足之处:
1、备学生时,备得不够充分,导致课堂上出现160毫米用小数表示出现两种小数鈥0.16鈥澓外0.160鈥澱庵肿纯鍪保矣行┯淘ァ⒂行┗耪牛挥辛榛畹拇砗茫馑得鹘萄Щ遣蛔恪
2、归纳小数的意义是本节课的重难点,按照我们备课组的设想,要想突破重难点,就是要给学生留有充足的时间交流讨论的,但我恰恰在这方面没有做好,流于形式,导致学生在最后一题中理解0.8、0.46、0.137出现了一些困难。
3、口误较多,语言不够精炼,课堂调控能力还有待提高。 以上是我的一些粗略的反思,还有很多不成熟的地方,希望各位老师能给予批评指正。
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