《课标》指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼、生动和富有个性的过程，要让学生经历数学知识的形成过程。基于这一理念，在教学本课时，我注重让学生动手、动脑、动口、经历探究与发现的过程，从中理解知识、掌握方法，学会思考，获得积极的情感体验。

　　1、 创设情境，激发兴趣。

　　心理学研究表明：兴趣是最活跃的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。当学生对某一事物产生兴趣时，他就能积极的去探索。因此，在教学中，以故事创设情境，将数学置于童话般的故事当中，学生的兴趣被激发出来，产生出学习数学的热情，学习成为学生乐意接受的一件事。

　　2、注重方法渗透，引导学生自主探究。

　　达尔文曾说：最有价值的知识是关于方法的知识。在教学中，既要注重学生知识的获取和能力的培养，更要注重教学思想方法的渗透。在教学1分米= 米=0.1米中渗透等量替换思想，让学生初步感知分母是10的分数与一位小数之间的联系，进而鼓励学生由此及彼、迁移类推、类比认识二、三位小数。归纳小数的意义时，再把原先的1米换成一个整体，从而实现从一个形象直观过渡到抽象思维的过程。

　　3、使用现代化教学手段，提高教学效率。

　　本节课将现代化的教学手段与常规教学手段相结合，提高了教学效率。从课题、讲授新课，练习等各个环节都制成课件。既形象又直观、刺激学生的感官，启迪学生的思维，增大了课堂容量。同时，又注重常规手段的运用，将十分之几、百分之几、千分之几与一位小数、二位小数、三位小数及一位、二位、三位小数的计数单位以板书的形式出现，让学生有个完整的知识结构。

　　不足之处：

　　小数的意义这一课属于概念教学，如何让学生建立准确的概念，本节课做得不够，教师讲得过多，放手不够，在进行分母是10、100、1000的分母改写成小数时，用力平均，未很好的把握时间。还有为什么 可改写成为0.1，如果分母不是10、100、1000，而是20、300、400等其它数时，又该改写成怎样的小数呢，这些都是本人在教学中感到困惑的地方。