苏教版:数学四下《认识容量和升1》教学反思
整个教学过程从观察入手,立足操作体验,教师积极创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会容量单位、升的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,让学生在现实情境中体验和理解数学。
1、以生活问题为纽带,让学生经历知识的形成过程。
《课程标准》中强调数学学习要贴近儿童的现实生活,一切从学生熟悉的生活现象出发,让每一个学生在鈥湶隆⒌埂⒖础⒈取⒘库澋氖导芯酥兜男纬晒蹋⒈硐螅ü剐轮
2、让学生在合作交流中学会数学思考。
现代教学论认为:学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时,其聪明才智才能得以发挥。任何学习都是一种积极主动的建构过程。本课,努力为学生创设宽松的学习环境,提供小组合作学习材料,让学生学会数学地思考,学会主动探究,也学会了与人交流,效果很好。
3、注意培养学生的应用意识和解决问题的能力。
《课程标准》认为:数学从生活中来,又要为生活服务。教师充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,如鈥溤跹冉铣瞿母銎孔拥娜萘看竽兀磕忝嵌枷氲搅耸裁捶椒ǎ库濃溎慊怪滥男┯煤辽蜕龅ノ坏娜萜鳎库澋鹊任侍舛己芎玫呐嘌搜挠τ靡馐逗徒饩鑫侍獾哪芰Γ踩醚寤岬窖笆У闹匾浴
整个过程张弛有度,收放自如,严谨而不失情趣,轻松而不失深刻。
《苏教版:数学四下“认识容量和升1”教学反思》摘要:生学会数学地思考,学会主动探究,也学会了与人交流,效果很好。 3、注意培养学生的应用意识和解决问题的能力。 《课程标准》认为:数学从生活中来,又要为生活服务。教师充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生...
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