这节课我以鈥溚�学们，在我们伟大中华民族上下五千年的历史中，人们创造了很多灿烂的文化，它们就像一颗颗璀璨的明珠镶嵌在人类历史的星空。请同学们一起来欣赏这些由一个图形经过若干次的变化得来的漂亮图案。鈥澋奶富耙�入，而且特别强调，由一个图形经过若干次的变化鈥櫪次�引学生的注意力，这样学生在欣赏课件里的图案的时候不会只停留在欣赏的层面上,他们会带着 鈥樥庑┩夹蔚降资蔷�过怎么变化鈥櫪垂凵汀⒍员日庑┚�过平移、旋转后得到的图形。课件里除了一些精美的图案外，还有一些是生活中常见的物品图案，这让学生能够深刻的感受到数学来源于生活，与现实生活密不可分。接下来我让学生交流这些图案到底是经过怎么变形得来的？由于图形里有对称、平移、旋转，还有平移、旋转和对称相结合的，所以学生在交流时有多种的意见，他们起了激烈的争论。就是这些争论，最大程度地促使大家学有所思、思有所获。他们在争论中进一步明白平移、旋转和对称都属图形的变化，但它们有着各自不同的特征和性质。象直行、速滑这些物体都是沿着直线移动的现象叫做平移（平移的路线可以是水平、也可以垂直或斜着，只要是直线的都行）；而象摩天轮、穿梭机、旋转木马、风车，这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转。通过对比，促使学生同中求异，正确区分知识点，有效避免知识的混淆。

　　学生通过欣赏、交流后，我让学生之间进行合作，运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计自己喜欢的图案，并进行自评、他评以及互评，选出最适用、最美观的图案。这样学生经历了由一个简单图形经过对称、平移、旋转或几者之间的结合，制作出复杂图形的过程，并且能有条理地表达出图形的平移或旋转的变换过程，这个环节不但发展了学生的空间观念；而且培养了他们共性的审美观点和个性的审美观点；让他们在学会欣赏和学习别人的作品的同时，大家的创作能力也达到提高。不足的是如果能在学生设计之前加强对他们设计方法的指导，相信学生设计出来的作品将会更加的漂亮、实用。