苏教版:数学四年下册《用字母表示数》教学反思
用字母表示数,对小学生来说,是比较抽象的。在学生的思维过程中,由具体的数和用运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子,是从具体到一般的抽象化过程,而把具体的数代入含有字母的式子求出它的值,则是从一般到具体的过程,是比较难于理解的。
基于以上原因,我根据学生的心理和年龄特点,一开始就创设具体的生活情景,引导学生从喜欢的、熟悉的儿歌《数青蛙》入手,用 鈥溡恢磺嗤芤徽抛欤街谎劬λ奶跬肉︹︹澲圃烊现系某逋唬し⒀暮闷嫘模し⒀笾挠J寡谙质瞪畹男枰校诮饩鍪导饰侍獾睦Щ笾校佣蒜溣米帜副硎臼澋男睢U庹闲驴伪暌螅衡溤诰咛迩榫持谢嵊米帜副硎臼潯
理解用含有字母的式子表示数量的意义,既是本节课的重点,又是难点。为此,我通过三个活动,让学生自主参与,主动探索。让学生能清晰、有条理地表达自己的思考过程,培养了学生思维的灵活性和深刻性,从中进一步体验到用字母表示数与日常生活的联系及学习的价值,使学生产生符号感的思想,从中受到数学符号的简洁美的熏陶,激发学习数学的内在积极性。
练习是巩固新知、形成技能的重要环节,在练习中注意精心设计发展性练习。一是深度的拓展。想想做做3,从只有一个字母,跨越到含有两个字母,认知的思维已走向深入;二是广度的拓展。鈥溎憧梢蕴岢瞿男┪侍忖潱谙敕缴璺ㄌ嵛实墓讨校票赜幸馐痘蛭抟馐兜姆此技焖髯约旱囊延兄赌?椤U庋韧瓿闪酥兜淖晕医ü梗寡俺氏殖鲆恢终闲缘奶疲兜姆段б炎呦蚩矸海峙嘌搜姆⑸⑿运嘉
最后落实悬念,首尾呼应,课尾再掀思维**。进一步增强了知识体验和情感体验,树立了敢于探索、勇于发现的勇气和信心。
总之,在本课的教学设计中,我本着对新课标理念的理解,充分引导学生探究有价值的数学问题,经历用字母表示数的过程,让学生感到数学无处不在,激发他们的好奇心和创造力,培养学习数学的意识和能力,让知识在课堂中焕发出活力,让课堂充满数学趣味和积极的数学思考,让学生在课堂中不断成长与发展。
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