《军犬黑子》是一篇“人与动物”专题的主体课文。课文讲述了军犬黑子与训导员之间的一次特殊测试，黑子在驯导员的几次否定后出走的事，引发了人们关于人与动物，关于尊严的深刻思考。故事情节比较简单，内容易于把握，但是思想内涵不容易体会。每次读这篇课文，我都会被黑子的聪明、黑子的反抗而深深震撼。在设计本课教学时，我力求让每位学生都能体会到黑子的情感变化，从而理解本文的思想内涵，激发学生爱护生命、尊重生命、善待生命的美好情感。

　　在本课的教学中，我遵循教材，挖掘教材，不断探索新的教育教学方法。我对本课的设计理念：首先引导学生走进文本，通过多读、多想、多讲，感受军犬黑子的可爱，体会课文中蕴涵的思想和感情，然后带领学生走出文本，联系生活实际，感受人与动物和谐相处的重要，最后再回到文本，把读与思，读与写结合起来，咀嚼课文中给人深刻启示的重点句——哪怕是条狗，也是有尊严的，从而引发学生的思考，懂得动物也是有感情的，有尊严的。

　　本着“以学生为本，以促进学生的发展为本”的教学思想，我精心设计各个教学环节，力求实现教师角色的转变，真正让自己成为学生学习的引导者，组织者，把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生。因此，在本课的教学中我设计了两个自学提示，给学生充分时间让他们自学。初读课文时，提出自学要求，让学生带着问题自由读文，接着又出示第二个自学提示，让学生默读课文：“驯导员几次否定了黑子？用横线画出训导员说的话。用波浪线画出黑子的反映，圈出黑子情感变化的词语。”学生马上进入了自学状态，他们认真读文，完成自学任务，然后与小组内的同学交流自己的看法。在这个过程中，我只是做了适当的点拨，学生真正成为了课堂的主体。

　　为了加深学生的认识和感受，在学生汇报自学情况时，我随机指导学生理解重点词语，在品词析句中培养学生语感，以读引导学生联系上下文和生活实际谈感悟，把对词语的理解内化，把文本知识内化，以读带讲，以读促思，抓住俩条情感主线：驯导员的语气有什么变化？黑子的反应发生了什么变化？让学生读中感悟，读出味，读出情。通过有情有味的读，学生感悟到了人与动物的和谐相处的重要，激发学生热爱动物，善待生命的美好情感。

　　《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在教学中，我引导学生自主读书思考，给学生与文本直接交流、对话的机会，同时进行师生交流，生生交流，努力实现学生和文本、学生和学生，老师和学生之间的平等对话。在学生对文本已经充分理解，深刻体会到动物也有尊严时，及时的拓展延伸，开展学生与生命对话的活动，引领他们主动积极的思考，勇敢的发表自己的独特感受，使学生切实的有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。