说教材：

　　《窗前一株紫丁香》是语文A版二年级下册第二单元第1课，本单元的主题是“爱”。本课是一首儿童诗，讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，表达了小朋友赞美老师，热爱老师的一片真情。这首诗充满了童真、童心、童味，字字句句都清纯明洁。因为本课是一首诗，因此我设计教学时注重培养学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美以及情感美，让学生享受审美乐趣。

　　说学情：

　　二年级有学生学习的重点仍然是识字。学生具备了一定的理解能力和感知能力，初步学会了在一定语境中进行识字的方法。然而，该年龄段的学生对细节的敏感性较弱，比较容易犯粗心大意的毛病。

　　设计理念：

　　本节课是一节讲读课，我创设情境，激发学生朗读识字兴趣，让学生在快乐中朗读，在朗读中识字，是我设计本节课的出发点。寓教于乐，关注学生情感体验，让学生在整个学习过程中始终处于一种轻松自主的学习状态。创设平台，课堂上为学生创造展示自我的平台，让学生感受到成功的喜悦。

　　说教学目标及重难点：

　　我根据教材的特点，整合知识技能、过程方法、情感态度与价值观三维目标，同时结合面向的教学群体——二年级学生，我预设重点；

　　1、会认13个生字，及正确书写6个汉字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、在掌握每小节内容的基础上理解整首诗的内涵，体会老师勤勤肯肯地工作，树立起尊师爱师的情感。

　　说教法、学法：

　　新课程提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个性差异和不同的学习要求，注重学生的个人情感体验让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。依此理念，教学中我采用的教法有；

　　1、趣味导入法 激趣导入是最为常用的导入手段，应用的好将在开始之初就吸引学生的注意力，起到事半功倍的效果。利用上一节课“感谢”话题导入，今天老师给你们带礼物来了——紫丁香，根据名称猜样子，然后出示带有紫丁香的卡片。知道这是什么花吗？想知道它的来历吗？请闭眼听老师的配乐朗读。（在读中起到审美享受和启发学生兴趣，一举多得）

　　2、层递识字法 我会认的生字要求学生会认即可，在此环节中，我采用带拼音读、去拼音读、

　　入词读、入语境读等多种方式让学生快速识字。

　　3、以读代讲法 以本课教学中，我以读讲让学生在读中体会师生情；在读中感悟诗歌的美感；在读中升华自己的情感。我安排了不同层次地读，初读感知课文，再读把握节奏基调，三读感悟诗情。在充分的读中让学生体会诗中蕴含的师生之间美好真挚的情谊。

　　4、化身紫丁香引路 这首小诗是一株紫丁香的成长过程，从栽下到长出枝叶，到长满绿叶及至开出满树的花儿，我化身紫丁香引导学生领悟每个阶段紫丁香是如何与老师做伴的。

　　学法设计如下：

　　1、合作探究学习生字比如，自己对照拼音和同桌共同学习生字，用最快的速度记下。

　　2、既定结构引思法：出示“当„„时，老师„„”练习说话的同时，给学生一个思考的引导，让学生在说话中感受老师的辛苦和不易“又（ ）又（ ）”的短语训练，让学生在既定的引导中积累词汇。

　　3、质疑理解的方法：学生通过提出问题，与同学共同探讨后加深理解。

　　4、运用多种形式的朗读法：齐读，小组读，比赛读，表演读，配乐读，让读成为情感体验的快乐过程。

　　说教学过程：

　　一、结合实际，以读激趣

　　利用上一节课“感谢”话题导入，今天老师给你们带礼物来了——出示带有紫丁香图的卡片。知道这是什么花吗？想知道它的来历吗？请闭眼听老师的配乐朗读。 （兴趣是最好的老师，这是最为熟悉的一个观点，我从学生的好奇心出发，引起学生的兴趣，利用听老师读给学生审美享受的同时，引起学生朗读的欲望。）

　　二、变换形式，读中悟情

　　1、问题切入，层递学生识字 听完后你们这株紫丁香是怎么来的吗？

　　（板书）老师读得好听吗？想要读得跟老师一样好听吗？我们的紫丁香出考题给你们咯，它说：“你们要想读好，得过我这一关哦！”出示生字，认读出现的字，你给它组读，会吗？提高难度，出示顺口溜读。现在，我们终于可以读读这篇美丽的文章了，翻到课文19页，你喜哪一小节就读哪一小节（新课标提倡独立阅读，给学生足够的阅读空间，你喜欢哪一小节就读哪一小节旨在让学生按自己喜欢的方式读，在自主阅读中有所想有所获，形成自己的理解）

　　2、师做引导，相机领学 我们一起将这棵珍贵的紫丁香种下去吧！第一小节：带动作读（动作演示踮起，读得轻柔，原因是不惊扰老师，想给老师惊喜）这株紫丁香在春光中，渐渐长出了枝叶，伸进了老师的窗口，与老师做伴。学习第二小节：看图引导读，如果让你陪老师，你会为老师做点儿什么呢？（“夜夜”强调读）（看图入境，进而移情入境，让学生在情境中读出爱老师的深情） 可爱的紫丁香长出了密密绿绿的叶子，它在风中为老师唱歌，帮老师解除疲劳。第三小节：结合实际体会读（疲倦——疲劳、劳累等）如果老师疲倦了，我还可以怎样帮老师消除疲劳呢？

　　（引导学生说话，让学生通过自己想办法给老师解除疲劳，既对学生进行了思想教育，又让学生联系了实际，使得对学生的思想教育不空洞，起到实效） 第四小节：这一小节有一个比喻句，有谁找到了吗？满树盛开的花儿像什么？（我们的笑脸）当„„时，老师„„练习说话。 第五小节：出示课件：“又„„又„„”你希望老师的梦中有谁呢？老师笑了，梦中的你在做了什么让老师高兴的事了呢？这样老师的梦才会又香又甜了。（应用固定句式引导学生说话，降低学生的说话难度，让学生有说可说，有兴趣说。）

　　3、是啊，老师是多么的辛苦哇，我们应该怀着怎样的情感去读？怀着对老师的崇敬、爱戴来读，让学生选择自己喜欢的段落来读。

　　（通过这一环节让学生移情入文，把内心的情感跟文本结合起来，读中悟情，同时，把对老师的爱发诸文本）

　　三、融情入景，情感升华

　　1、再看看图，想想老师平时怎么对待你们的，你觉得老师每天工作怎样？（用一个词语说说）那以后你应该要怎样做才对呢？

　　2、带着对老师的敬爱之情，一二三四组赛读前四节，齐读最后一节（配乐阅读）。

　　四、联系实际，学会表达爱

　　昨天，老师让你们给想感谢的人写一张贺卡，今天，你们有什么想对老理由说的话也可以写在一张小卡片上，然后让我们做一个爱心话语箱吧。 （真正的课堂不仅仅是解决问题，更重要的是生成问题，并且在新课标指出语文是实践性很强的课程，学习资源和机会无处不在，无时不有，这一环节我引导学生联系“感谢”话题，用自己的行动表达自己对教师的爱）

　　五、课外拓展，知识积累

　　课后搜集一些赞美老师的诗歌，读一读，抄一抄。以“老师，我爱您”为主题，开一个主歌朗诵会。