《大禹治水》这篇课文是本单元以鈥湻钕租�澪�主题的首篇主体课文。这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时代大禹治理洪水的故事。大禹是上古时代的治水英雄。他鈥溔�过家门而不入鈥潱�一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。

　　在设计教学目标时，首先要考虑如何让学生了解鈥湸笥砦�什么会是世人敬仰、代代相传的治水英雄鈥澱飧鑫侍狻Ｒ�解决这个问题，就得在教学中以文本的内容与课前布置搜集的有关大禹治水的资料相结合进行讲解，拓展延伸，让学生知道大禹三过家门而不入的原因，感受体会大禹公而忘私的奉献精神。这种精神难道不值得人们世代传颂吗？这样，问题就迎刃而解了。

　　在教学时，根据前一节课学生围绕课题进行质疑提问题，从中归纳出几个主要问题，并写在小黑板上展示出来，让学生边读课文边思考。

　　1、大禹为什么要去治水？（原因）

　　2、大禹是怎样治水的？（经过）[他治水的方法与父亲的方法有什么不同？谁的方法好？好在哪里？]

　　3、大禹治水过程中付出了怎样的辛苦？他为什么三过家门而不入？

　　4、大禹的治水结果怎样？为什么大禹会成为人们世代敬仰和爱戴的英雄？

　　而后让学生分成若干个学习小组，大家交流资料、信息共享、合作学习、讨论探究，比较大禹与父亲鲧治水方法的不同，体会大禹的方法好在哪里？学生把老师分发的表格填写后调板展示，老师讲评后相机进行点拨：大禹是怎样疏通河道的？让学生找出重点词：鈥溈�凿、挖通、垒起、引到鈥潱�体会方法之巧妙，施工之辛苦；感受大禹一心扑在治水上，丝毫没有想到自己；为了治水，他不顾个人生活的幸福，推迟婚期、婚后短聚、三过家门而不入，精神是何等高尚啊！这些讲解，环环紧扣，有力地表现出大禹的无私奉献精神。

　　在总结延伸过程中，根据板书鈥溤�因、经过、结果鈥澋却剩�帮助学生理清课文线索，并随机指导学生学习鈥湴凑帐虑榉⒄顾承蛐鹗鲡�澋男醋鞣椒āＭ瓜遭�湻钕租�澲魈猓�将大禹治水与愚公移山，精卫填海，毛泽东、雷锋、戴明瑞等等这些不同时代无私奉献的精神切入当今时代倡导的社会主义荣辱观，说明他们是鈥湴巳兮�澙镡�溡苑�务人民为荣鈥澋募�行者，是我们学习的楷模。这样，达到了语文学习与思想教育的有机结合，课上得轻松愉快，学生学得积极主动，有效地培养了学生的语文能力与感受体会能力。

　　当然，由于教者知识的短浅，经验的粗陋，教学过程中的缺失肯定是会不少的。教者权当是抛砖引玉，去粗求学，恳诚求教，以期进步提高。