小学语文语文S版第十二册《窃读记》说课稿
一、教材浅释
《城南旧事》的特点:每一章节表面上几乎都没有紧凑的情节,但在一个不过七、八岁的小女孩眼中看到的小世界,后面却是一个悲惨的大世界。整篇小说作者曾未逾越这个孩子有限的观察,她的天地几乎局限在五十年前北平城的城南一个四合院里。全文从一个孩子的视角出发,语言特色鲜明。
选编《窃读记》课文的原因是:本组教材以鈥溛野亩菱澪ㄌ饨斜嗯牛”嗟目挝哪谌莘岣唬问蕉嘌冀裘芪谱旁亩痢=滩牡陌才派希康氖且佳盐兆∫谌荩寤嶙髡叨允榈纳詈窀星椋谠亩林心芄唤岷涎昂蜕钍导剩暗靡恍┒潦楹拖白鞯姆椒ǎ醚靼自亩恋闹匾庖澹佣て鹪亩恋男巳ぃ鸩窖稍亩恋南肮摺
本篇文章的特点:
《窃读记》:生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱。课文以鈥溓远菱 为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了鈥溓远菱澋亩捞馗惺苡敫丛幼涛叮硐至蒜溛意澏远潦榈娜劝投灾兜目释
作者善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情,在鈥溓远菱澱庵址瘴е校环矫嫦硎茉亩恋目炖郑环矫婊挂笨坦刈⒅芪У幕肪常浅P蜗笊乇硐至蒜溛意澋男那楸浠谷巳缋渚场
此外,作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。通过一系列的动作描写,写出了书店的顾客之多,更表现了鈥溛意澏远潦榈娜缂⑺瓶省
二、明晰学情
学生与这篇文本之间存在在一定的距离感,包括时间的距离和空间的距离,学生很难理解那时作者所处的年代特点以及她所生活的环境特色。这些都是要在教学的过程中去渗透的。这篇文章对于学生来说能读懂她的主要内容不难,难在领悟和模仿她借助语言文字的特殊表达方式所营造的情感及画面效果。这是学生需要提升的部分。另外,由于学生们大多数家庭的文化素养不高,家中没有较多的藏书,所以没有多少课外阅读量,语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。所以通过这节课的共同学习,希望学生能够感受到语言的魅力,对读书或者某一本书产生阅读兴趣。
三、教学目标
1、通过圈划描写心理活动、动作的语句,初步感受作者的写作特色,揣摩出人物思想情感变化,并能试着仿写句子。
2、通过朗读、圈划和讨论等方法,体味窃读的滋味。
重点:圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句,了解作者写法上自语式的独白等特点,从而体味窃读的滋味。
难点:揣摩人物情感变化。
四、教法运用
1、朗读法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵,在教学中我要求学生带问题细读、散读、默读、让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。
2、情境设置法:在本节课上,充分利用课件展示创设情境,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。
3、自主合作:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
4、多元评价法:在整个教学环节中采用学生自我评价、学生相互评价和师随机评价等方法让学生有主动学习的热情和自我思考的空间,达成读说等方面的增量。
五、学法运用
强调学生自己的感受
教材的编排也体现了这种理念,如课文练习的设计,强调学生自己的感受。如鈥溈挝闹杏泻芏嗟胤叫闯隽宋胰缂⑺瓶实囟潦椋凑庋木渥樱⑺邓蹈惺茆潱庋睦颖缺冉允恰N颐枪刈⒖伪辏岱⑾侄啻Υ锈溩约衡澱飧龃实谋硎觯纾和卣棺约旱氖右啊⒂凶约旱男牡谩⑻岢鲎约旱目捶ê鸵晌省⒆鞒鲎约旱钠兰邸⑺党鲎约旱奶逖椤⑼ü约旱乃伎肌⑻岣咦约旱男郎推肺逗蜕竺狼槿ぁ⑺鸭约盒枰男畔⒑妥柿系取
学法具体如下:
1、勾画圈点法:让学生勤动笔墨,鈥溞牡健⑹值解潱潦椋プ∥闹忻栊吹南附谥氐恪
2、朗读法:指导学生各种形式的朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、合作探究法:引导学生积极参与,合作探究。
六、过程展现及涵盖的理念
(一)导入
教师出示《城南旧事》这本书,简单介绍作者的生平然后老师用排比的方式,诗意的介绍这本书的主要内容比如:在这本书中有小英子眼中:街道上留下的骆驼队的身影,有她耳中四合院里传来的伙伴的嬉戏声,也有鈥︹ΑM保渭婕床シ抛髡呤橹忻枋龅睦媳本┑某【埃ń值溃嫱斩樱暮显海榈甑取
接着导入本文的学习,老师这样描述:今天,让我们一起跨越时空,走进其中的一篇《窃读记》,随小时候的林海音一起走进书店,去感受她的窃读滋味。
导入设计的想法在于【语文学习要尊重作品本身,阅读的过程首先是一个还原的过程,所以有必要拉近学生与文本的距离,与作者及文中所提到的环境的距离】
(二)进入课文的赏学
赏学设计思路主要从两个方面入手,一是知道写了什么?真切感受作者笔下窃读的场景。二是让学生了解文本是怎么写?也就是语言表达的特点。感受到作者窃读的复杂的情感体验。从这两个方面入手提升学生的理解概括能力,同时也丰富学生的语言表达方式。
为此过程设计如下:
环节一:学生带着三个问题,初读课文,畅谈感受
①文章主要写了一件什么事?
②读了课文,你有什么感受?
③根据自己的理解解读课题的意思。
环节二:分三步汇报学情
第一步:指名说说课文的主要内容
老师对学生的回答做点评,小结。
第二步:让学生说说自己初读的感受
预设学生回答如下:
文中的小英子特别喜欢读书
小英子买不起书,所以每次去书店看书都是偷偷摸摸的,心里很害怕等。教师不做过多的点评,以学生的理解为主。
让学生带着自己的感受读印象最深或者自己最喜欢的部分。要求读准字音,读通句子,最好能带上自己的感受。随即解决字词的读音问题,其中包括:读正确鈥溓远痢⒊床恕⒐住Ⅴ谄鸾拧⒓⒍觥⒕迮隆⒊渥恪⑽蓍堋⒁煌搿⒄嫠帷⒅С拧⑹楣瘛ビ粹澋却实亩烈簟
第三步:说说自己对这个课题的初步理解。
①明确鈥溓遭澴衷谡饫锏囊馑
②老师借机过度:窃读是一种怎样的滋味?
环节三:抓住这个问题让学生联系自己的生活实际说说自己在什么样的情况下有与鈥溓远菱澙嗨频母惺埽坑米约旱幕熬咛迕枋鲆幌碌笔钡那榭
【这一环节目的为了下面学习作者的写法做铺垫,同时也体现从孩子的角度增强课堂的趣味性让孩子们与同龄人林海音之间的内心世界的感受走的更近。】
给学生时间思考后指名回答,老师从学生的语言组织入手进行评价。比如:你用了一个xx词来让我们感受到了你的胆怯。你的恐惧我们从xx这个句子中就感受到了,那么作者在文章中是怎么样把这窃读的感觉写具体的呢?
环节四:引导学生学习课文2-7自然段,进行文本细读。用横线或圆圈划出体现文中的我窃读滋味的句子。
学生再次默读课文后交流,根据学生的回答教师课件出示课文2-7自然段中体现文中的我窃读滋味的句子。
环节五:抓重点句分层次进行四人小组合作学习
【新课标指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。】
第一次合作:初步感受作者注重心理独白和动作描写的方法
课件出示合作要求:请各位同学 做到鈥溞牡健⑹值解澋幕潦椋⒃诰渥又腥Τ鲎钅芴逑智远恋母芯醯淖执剩缓笤谛∽槟诮涣髯约憾运龅淖执实睦斫狻=幼叛嫉谝淮涡∽楹献餮啊
写下来就组织学生开始汇报第一次合作情况,根据学生的交流,解决课文中的重点词、句的理解,同时通过学生谈自己的理解,引导学生归纳文章的写作方法上的特点
预设师生对话如下:
生:我从放学后鈥溂贝掖业馗镶潱溈缃昝牛谄鸾偶猓哟笕艘赶伦旯モ潱溩芩慵返嚼锉呃戳蒜潱溂鼻械匮罢意潱妓得髁怂乇鹣攵恋秸獗臼椤D芏恋阶约赫饷聪不兜氖椋比皇强炖值摹N以诙恋阶约号瓮丫玫氖槭保吞乇鹂炖帧
师:你从作者的这些动作中体会到窃读是快乐的很好!。随机板书:细致入微的动作描写接着提问:窃读的滋味还有哪些?
生:我觉得这种窃读的滋味并不好受,因为她还一直提心吊胆。你看,她要把自己隐藏起来,贴在一个大人身边,假装是他的小妹妹或小女儿。万一那个人很烦,该多尴尬呀!还要察颜观色,一本书要到几家书店才读完。
生:我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:鈥溦庥辏Φ梦一夭蝗チ恕b澠涫担业男睦锶锤咝说睾白牛衡湸笮≡俅笮♀
生:还有,虽然下雨天能有个充足的理由在书店待下去,可她也不能专心读书,还要装着皱起眉头,不时望着街心。多累呀!
师小结:是啊,这些句子作者通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写出了自己又忧又惧的感受,师随机板书:自语式的独白。是啊,这种窃读的滋味真是叫人既爱又恨。
生: 鈥溛意澘释潦椋治蘖郝颍虼酥缓免溓远菱潯5解溓遭潱参薹鞘侵欢敛宦颉b溛意澰谠亩林懈惺茏攀榧吹闹腔塾肟炖郑词笨毯ε卤坏暝被蚶习宸⑾质艿窖党夂颓希庵质橹惺澜绲奈氤撩裕橥馐澜绲牡S怯虢粽牛箍炖钟刖迮陆恢谝黄穑纬梢恢指丛拥摹⒛岩匝运档母惺埽乔远恋淖涛丁N液芸炖郑埠芫迮骡斺斦庵智远恋淖涛叮
师:你找到了文章的中心句,这句话集中概括了窃读的百般感受,也是作者情感的集中体现。是板书:快乐 惧怕
【以上为第一次合作设计,接下来在学生自主感悟,师生对话,交流的基础上再组织开展第二次合作:目的在于让学生自由朗读,努力为学生创设他们自己对文本的独特理解的展示平台。】
课件出示合作要求:在小组中有感情的读好自己喜欢的句子,将自己对这个句子的理解体现在朗读中,其他同学负责评价他的朗读。
学生开始第二次合作
完成后汇报第二次合作的情况
指名读教师进行朗读指导,运用的朗读指导方法:让学生自我评价、学生相互评价和师随机范读等。
【新课标在教学建议中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。】
合作环节结束后,学生对文中的语言文字有了深入的了解,接下来就进行仿写的环节。
环节六:学生进行语段仿写
第一步:教师出示文中的从动作,到心里,到运用修辞手法的典型的句子,让学生选择其中的一句结合自己童年的具体事情中的感受仿写,有能力的可以仿写多句。
第二步:学生进行5分钟左右的仿写教师随机开展个别辅导。
第三步:学生仿写完成后教师组织交流,指名有感情的读出自己的文字。并说说自己写的好在哪里?再或请其他同学评价一下他的句子好在哪里?
【新课标指出:第三学段阅读的新要求:揣摩文章的表达方法,初步领悟文章基本的表达方法。主要解决鈥溤跹粹潯U馐堑谌Ф蔚男乱螅诮萄е幸鹬厥印!
环节七:最后回归文本,再次整体回顾2-7自然段,感受作者语言的魅力,体会他那种既快乐有恐惧的独特窃读感受。配乐朗读2-7自然段
七、板书设计
窃读记
自语式的独白
窃 快乐 恐惧
细致入微的动作描写
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