《穷人》一文在单元教学中理应要读懂课文，体会情感。同时要再次深入地去学习作者通过环境描写、人物言行、心理描写的句子，去抒发美好情感的方法。在本文的教学中，抓住环境描写、人物语言、心理描写的句子去分析人物的内心世界和品质，始终是一条主线和抓手。

　　在本课的教学中，整体思路分为理解《穷人》的鈥溛镏势肚钼�澮约扳�溇�神富足鈥澱饬酱蟛糠帧Ｓ捎谖恼卤冉铣ぃ�理解起来有一定的难度，为此，在预习的时候我让学生鈥湼�据人物的主要活动鈥澙椿�分三部分进行理解。这几部分内容的概括把握能够帮助学生整体去感知全文。在品味鈥溛镏是羁噔�澋牟糠稚希�我设计的是让学生自行读文章，在1~2自然段中找到相关的句子体会穷人的鈥溓钼�潯４友�生的回答上看，学生能够从生活条件、工作环境中体会桑娜一家的穷苦，并由环境描写中确实地体会到了作为穷人的那种悲惨的境地。为了达到更透彻了解穷人的境况，营造悲凉的气氛，我再让学生从描写寡妇西蒙的句子延伸开去，想象一下作为残缺的穷人家庭的生活会如何更加的凄惨。

　　对鈥溛镏势肚钼�澋钠肺对降轿痪驮侥艽锏奖硐肘�溇�神富足鈥澋哪康摹Ｆ涫担�在品味环境描写的过程中，学生不但体会出生存环境的恶劣，同时也体会到穷人在困境中保持的那种美好的品质。对穷人的善良、勤劳的品质有了初步的了解。而品味精神富足部分，重头戏在于品味人物的语言以及心理的描写。在此环节上，主要抓住桑娜的复杂心理，原意是用朗读、品味的形式去体会其中的忐忑不安以及矛盾心理中的坚定。在学习中学生是能够一定程面地体会到桑娜那种义无反顾地帮助穷人的爱心与同情心。可对人物那种矛盾心理，以及复杂心理的原因却是无法理解到位。因此，对一些关键词句的理解仍然是不够透彻。而后来体会渔夫与桑娜对话的环节中，学生始终也无法模仿出文本的味道。因此在末段的对话中，虽然抓住了鈥湴锯�澴纸�行体会，但对渔夫那种善良、宁可吃苦也要助人的精神的体会就不够深刻了。

　　细想开来，为何在品读鈥溛镏势肚钼�澋牟糠郑�学生会较有感触，而对鈥溇�神富足鈥澆糠值睦斫馊从行┳柚汀Ｔ�因之一是始终没有让学生进入情境的朗读，对篇章长的文段没有引导学生抓有效信息，进而朗读不到位，从而也没有对关键词句进行透彻的体会，这就导致了一知半解的局面。