教材分析：

　　课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。主要讲哈尔威船长在鈥溑德�底鈥澓趴吐衷獾解�溌昀鲡�澓糯舐执�猛烈撞击之后即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随船一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。

　　就情节而言，本文是不难理解的，哈尔威船长的人格魅力所在也是不难认识的，但是作品是怎样渲染这一形象的，又该如何让学生从灵魂深处去感悟这一形象，领悟作品的内涵，则是本文的难点也是重点。

　　设计理念：

　　读是理解文字，体会情感的纽带。鈥溣镂慕萄б�回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。鈥潯缎⊙в镂男驴伪辍分兄赋觯�阅读教学始终要鈥溡远廖�主，以讲助读，以各种教辅手段促读鈥潱�引导学生原原本本地把书读好，在读中感受、领悟、积累、运用，让他们能鈥湺恋媒�，记得住，用得出鈥潱�从而达到提高语文水平的目的。

　　这篇课文语言生动，情节感人，鈥溗茉焘�澚髓蜩蛉缟�的人物形象。其最突出的特点就是以鈥溝疋�澑腥耍�以鈥溓殁�澑腥恕Ｒ虼耍�学生的阅读学习必须把文本的形象丰满、鲜活起来，才能入境动情，产生强烈的共鸣，形成刻骨铭心的感受。

　　鉴于以上认识，本课教学，确定以读为主线，以中心段为切入点，以学生质疑为突破口，紧扣教材的重点、教学的难点、学生疑点，创设情境，始终置学生于惊心动魄的灾难现场，引导学生抓住文本中人物的具体言行反复研读、细细揣摩，在充分朗读中渐渐进入情境，走进船长的精神世界，与文中的主人公同呼吸，共患难，与作者的情感产生共鸣。在层层推进的读书活动中，逐步让理性的语言伴随着感性的形象扎根到学生的精神世界。学生的疑难点也就在不断深入的交流、对话与朗读中不攻自破。

　　设计思路：

　　从交流雨果的资料，出示雨果的评价入手，导入新课，激发学生探究的欲望，饶有兴致地进入初读，在整体感知文本内容的基础上，理清文章条理鈥溣鱿这�斺�斢�救鈥斺�� 殉职鈥潯４逾�溝这�澣胧郑�紧扣文本中心句，让学生质疑找出学生疑难点引导学生动情自读，品味领悟，体会文章生动传神的语言、紧张的情节，并借助媒体、模拟人物角色说话训练等方式，引导学生移情体验，激发内心情感。读出形鈥斺�斣谕纺灾谢狡鹩镅运�描绘的形象，读出神鈥斺�敹脸鲇镅晕淖炙�包含的精神。努力以各种形式的读掀起学生情感的波澜，从而震撼心灵，升华情感。最后通过与鈥湸�长我想对您说鈥澱庖换方诘纳柚茫�实现感悟积蓄到倾吐的情感渲泻。