一、忘却自己，舍己为人

　　教学过程中，我指导学生产生疑问：①明明船上有61人，为什么船长却说鈥湵匦氚�60人全都救出去！真的只有60人吗？②他为什么会把自己给忘了，他真的把自己给忘了吗？从而体来船长把危险留给自己，把生的希望留给乘客的高尚品质。又通过一个鈥満疴�澴郑�来让学生感受船长在危急关头的沉着果断，从而体会人物的品质。并教会学生要抓住文中的重点词、关键句，反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟，这样才能真正理解文章的内涵。

　　二、品析对话，抓住细节

　　在教学中，我抓住船长与洛克机械师、奥克勒大副之间的对话，让学生先从他们的对话中来获取信息，一感船沉没的危及；二感船长尊重妇女、爱护儿童的崇高品质。而这两者有着密切的关系，在危及时刻更能体现船长考虑周到、沉着镇定、保护弱者，为救援工作的顺利展开进行了一系列的指挥，可见这就是船长的职责，这就是船长崇高的品质。在整个环节中，我让学生在读中所悟，感受船长的鈥溨矣谥笆剽�潯�

　　三、创设情境，激情品味。

　　在教学最后两个自然段时，我为孩子们设计了情境对话。当孩子们已经体会到那鈥溛按蟮牧榛赈�澥枪�尔威船长卓越的精神时，我顺势动情地说道：鈥湹惫�尔威船长随着轮船一起沉入深渊时，他一个手势也没有做，一句话也没有说时，孩子们，鈥溌昀鲡�澓啪蘼稚系镁鹊娜嗣强赡芏蓟峤辜钡睾艋阶攀裁矗看�长哈尔威一个手势也没有做，一句话也没有说，他的内心又可能在想些什么？鈥澪曳直鹎肓脚磐�学写人们呼唤哈尔威船长的话语，而另外两排的同学写哈尔威船长对人们说的话。伴随着动人的旋律，孩子们低头开始鈥溗⑺⑩�澋囟�笔。通过学生的思考，一对一的交流，既训练了学生写话、说话的能力，同时进一步升华了文章的主题，孩子们深深地体会到英雄船长把生的希望给了别人，把死的危险留给自己，直到血肉之躯被大海吞噬，可敬的船长成了人们心中永恒的丰碑。英雄的精神永远感召我们，忠于职守，舍己为人。

　　不足之处：

　　1、在教学中还有一些环节对教材解读还不够深刻。如：在体会船长下达的第二次命令前，学生对船长和洛克机械师，奥克勒大副那段简短的对话理解比较肤浅，这个时候我没有放手让学生通过反复朗读，体会短句在此处的作用，让学生边读边想象当时他们三人之间对话的情景，因此，学生对鈥溔嗣俏�什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空？鈥澱庖晃侍飧形虿还簧羁蹋�在有感情朗读上学生没有完全把自己的情绪淋漓尽致地表达出来。所以这一环节的教学，教师只顾牵着学生往自己的教学设计中钻，没有充分发挥学生自主探究的学习习惯。

　　2、这篇课文很有特色，这是一篇短篇小说，大作家雨果对人物的描绘可以说是栩栩如生。有正面描写，人物的动作、神态、语言，本课着重通过语言（下达指挥命令）描写来突出人物的高尚品质；有侧面描写，对遇险时场面的描写，船长英勇献身时人们的心态描写等来突出船长的光辉形象。在作家的生花妙笔下一个伟大的英雄形象凸现在我们的面前，让人景仰。这些都是写作方面的知识，高年级的语文课堂应该渗透写作的指导。但出于完美角度的考虑，教学时未强化，这也是一种遗憾。