教学目标：

　　1、结合具体事物或图形，通过观察，摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。

　　2、结合具体情景，感知周长与实际生活的密切联系。

　　3、激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学良好的情感态度。

　　重点难点：

　　认识周长，深刻感悟周长的含义。

　　教具准备：

　　课件、直尺、各种实物、卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　师：同学们，有两个小蚂蚁由于昨天晚上特别不听话，蚁爸爸罚他们绕运动场跑一圈，但是一只小蚂蚁跑后爸爸允许他去休息，而另一只却被爸爸罚跑两圈，这是为什么呢？（出示课件）。

　　观看蚂蚁爬树叶的动画（FLASH动画演示两蚂蚁沿着树叶的边线爬，一只小蚂蚁爬了一周，而另一只小蚂蚁爬了一半）

　　师：为什么一只小蚂蚁休息了，而另一只小蚂蚁要被罚跑呢？休息了的小蚂蚁绕着树叶爬了多少，另一只呢？

　　指名回答，师根据回答，适当板书：一周的长度

　　师：真棒！一只小蚂蚁爬了一圈，也就是一周，而另一只小蚂蚁爬了一半（课件显示树叶一周的边线）

　　师：这个鈥準饕兑恢艿某ざ肉�澦�有一个名字，你们知道叫什么吗？（树叶的周长）

　　师：今天我们就来学习《什么是周长》（板书）

　　二、自主、合作探究

　　1、看一看

　　（1）课件播放，铅笔绕图形的一周，图形一周的长度就是图形的周长。

　　（2）课件播放，小明绕着操场跑步，小明跑的一周的长度就是跑道的周长。

　　2、摸一摸

　　（1）摸一摸手中树叶的边线（强调从哪起摸，到哪，这一周的长度就是树叶的周长。）

　　（2）摸一摸数学书封面的边线。（强调：这一周的长度就是叶面的周长。）

　　（3）摸一摸课桌面的边线。（强调：这一周的长度就是叶面的周长。）

　　（4）找黑板的周长

　　师：黑板的周长在哪？谁能上来指出来？

　　请一生用米尺指出来，师在学生起点处做个记号，回到起点时又做记号。

　　（设计意图：让学生通过摸一摸生活中的物品的边线，初步感知体验到周长要从起点开始，最后还要反回到起点）

　　3、描图形的边线

　　师：看，这两片树叶漂亮吗？想不想也学学小蚂蚁的方法，描出它们的周长？

　　（1）描树叶的周长，请学生到讲台演示。

　　请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。

　　（2）那么，接下来，我们看一下几个小朋友描的作品。判断：下面哪幅图的周长画得正确？为什么？（出示课件）

　　（3）师：大家拿出自己准备的自己喜欢的作品，用你们最喜欢的颜色来描出它们的边线！

　　小组展示。

　　（设计意图：让学生通过描树叶的边线，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。）

　　4、练一练

　　课件展示练习题，画出下列图形的边线。（注意图形内部的线段不属于周长）。

　　三、深化练习

　　封闭图形才有周长

　　师：我这里有一个三角形的框架，请问它的周长在哪儿？

　　生上台指出。

　　师：如果老师把接头放开，这个图形还有周长吗？大家开动脑筋想一想。

　　生１：我认为有周长。

　　生２：我认为没有周长。

　　师：我们分两组进行辩论。（分正方与反方）

　　小结：开口的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长。

　　四、智力大比拼鈥斺�敼�固运用

　　1、画一画下面图形的边线。

　　2、辨一辨：下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？（出示课件）

　　五、总结

　　今天这节课你们学会了什么？有什么收获？

　　板书设计：

　　什么是周长

　　图形一周的长度就是图形的周长