（预设学生会问：怎样分竹笋？）

　　师：小熊猫到底是怎么想的呢？（课件出示：怎样分竹笋？）这6个竹笋，它们该怎么分呢？同学们能帮帮它们吗？

　　师：教师根据学生发言，板书数字作记录。

　　熊猫哥哥 1 2 3 4 5

　　熊猫弟弟 5 4 3 2 1

　　师：我们有这么多分法，都有自己的道理。大家可真聪明，下面请同学们仔细观察这些分法，你有没有发现这里有一种特别的分法呀？（学生独立思考后讨论交流。）为什么觉得它最特别呀？

　　师：请学生汇报自己的发现。

　　生：有的每一份是同样多的，有的每一份不是一样多的；

　　师：（课件演示）把6个竹笋，分给了2只熊猫，每只熊猫分得3个。它们分得同样多。在数学中，这种每份分得同样多我们叫“平均分”。（教师板书课题）

　　在我们的日常生活中，经常使用平均分。

　　师：我们把6个竹笋平均分成两份，每份是3个。谁能像老师这样把这句话再说一遍？（生重复2-3次）

　　2、分桃子，应用中理解平均分

　　（1）梳理信息，提出问题

　　师：小猴见我们帮熊猫分了竹笋，它们也等不及了。（出示课件）看，你发现了什么数学信息？

　　板书信息：12个桃子，平均分给3只小猴子

　　师：你能提出什么数学问题？

　　（预设生：每只猴子分得几个桃子？）

　　师：如何进行平均分？

　　（2）动手操作，体验平均分的过程

　　师：请同学们在小组长的带领下，利用手中的棋子，帮小猴分一分好不好？？

　　（学生动手操作，教师巡视了解指导，关注学生不同的分法。）

　　分好以后，跟你的同伴说一说，自己是怎么分的。

　　（3）展示分法，理解平均分

　　师：谁想来展示一下你们怎样分的桃子？（学生上台展示如何平均分）

　　师：下面的同学仔细观察他们是怎样分的？

　　预设：1个1个的分的；2个2个的分的；3个3个分，再1个1个分的；4个4个分的。

　　师：分完了，小猴子满意吗？为什么？

　　学生能说出：每只小猴分的一样多即可。（课件演示不同的分法）我们把12个桃子，平均分给3只小猴子，我们可以1个1个的分，也可以2个2个的分，还可以3 个3个分，也可以4个4个的分。但是不管我们用哪种方法，最后每只小猴都分得了4个桃子，它们分得的结果一样多，也就是每份分得同样多，这些分法都是平均分。