1、解读统计表。

　　（1）课前老师统计有关人数，并让你们根据预习单回答问题。先看第一个问题：从统计表中你发现了哪些数学信息？你们写的结果统计如下

　　内容

　　人数（总人数43人）

　　信息1

　　表示出每年的人数

　　38

　　信息2

　　2011年游客最少

　　2015年游客最多

　　35

　　信息3

　　人数的变化

　　9

　　信息4

　　谁比谁多（少）

　　16

　　信息5

　　其它

　　（2）根据统计表的统计结果，你能发现什么？

　　学生独立思考，并和同桌交流想法。

　　（3）汇报交流

　　预设：大多数人看出“信息1”说明从统计表上可以很容易找到每年的人数，板书“统计表上容易看出数量”：只有9个人看出，说明人数的变化在统计表上不容易让人看出。板书“不容易看出数量变化”。

　　2、解读条形统计图。

　　内容

　　人数（总人数43人）

　　信息1

　　表示出每年的人数

　　15

　　信息2

　　2011年游客最少

　　2015年游客最多

　　39

　　信息3

　　人数的变化

　　12

　　信息4

　　谁比谁多（少）

　　17

　　信息5

　　其它

　　（1）师：观察条形统计图，这是横轴，表示年份，这是纵轴，表示人数，纵轴一格代表多少人。课前也叫同学们写出相关信息，你们如何写的呢？一起示信息统计表。

　　（2）根据统计表的统计结果，你能发现什么？

　　学生独立思考，并和同桌交流想法。

　　（3）汇报交流

　　预设：大多数人看出“信息1”说明从条形统计图上可以很容易找到每年的人数，板书“条形统计图上容易看出数量”：只有12个人看出，说明人数的变化在统计表上不容易让人看出。板书“不容易看出数量变化”。

　　3、这两种都可以表示出数量多少，看出人数变化比较困难，那有没有一种更好的统计图来表示出数量的变化呢？你们想不想知道？

　　设计意图

　　（1）通过课前让学生做预习单，把握学情，了解学生对统计表和条形统计图的掌握情况，有利于教师因材施教。

　　（2）通过教学预习单的回馈，复习统计表和条形统计的知识，为折线统计图的引出做好铺垫。

　　（3）通过复习，并板书这两种统计方法的特点，为对比三种统计方法做好铺垫，让学生更清楚比较出三者的异同，突出折线统计图的特点，降低学习的难度。