北师大版三上Unit2《How much?》教学设计
指导思想：
《英语课程标准》对于小学中年级的要求是能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。本课是小学三年级的故事教学，为了培养学生的技能，我根据学生的实际情况和本课的教学内容，倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，让学生成为学习的主体，发展学生的综合语言运用能力。为了培养学生读的能力，最后又设计了一个给图片排序的活动，为将来让学生自读故事打基础。同时渗透了本单元的语言结构。
背景分析：
教学内容：本课是北师大版《先锋英语》第三册第二单元的第一课时，为故事教学。故事的大概内容是Mocky和Ken,Ann去买东西时发生的事情。初步了解询问价格和回答的句型How much is ---? It is ---yuan. How much are they? They are--- yuan . 并初步接触本单元的话题单词：数字。在本单元，句型对于孩子们来说，难度并不大，数字单词的认读对学生来说是难点。
学生情况：
三年级学生通过前两年的学习，已经了解了本套教材的体系，对于故事中的三个主要人物也比较熟悉。而且三年级学生去年我带过一年，师生之间比较默契。
教学方式与教学手段：本课我结合学生的实际和本课的教学内容，采用了图片和多媒体辅助教学的方法，调动了学生的多种感官，帮助学生理解故事。采用小组合作的方式帮助学生理解故事，操练句型。
技术准备：
多媒体 图片 实物
教学目标：
知识目标
1. 学生在图片的引导下，能读懂本单元的故事。
2.通过学习故事，学生初步接触本单元的功能句型 How much is ---? It is ---yuan. How much are they? They are---yuan.区分单复数物品询问价格的方法。
情感目标
培养学生热心助人的好品质，向Mocky学习，有勇有谋。
技能目标
1. 通过小组合作，培养学生的小组合作能力。
2. 培养学生的阅读策略。
教学重点：
通过阅读让学生理解故事，并初步掌握How much ？句型。
教学难点：
对句型的理解及运用，同时对本课中出现的部分数字单词加以区分。
教学过程：
一、预热
1. 师生齐唱英语歌鈥淭wenty monkey toys鈥潯�
设计意图：这首歌中包含了数字1--10，学生熟悉其旋律，朗朗上口。不仅可以复习数字，唱歌时加上动作，又可以增加趣味性。学生的学习积极性一下子被调动起来了。
2.师.： I have a riddle for you：It鈥檚 a toy. It can fly with your help. It鈥檚 very beautiful. But it isn鈥檛 a bird. What is it ？(kite)
设计意图：用谜语的方式呈现故事中的单词，一是吸引学生的注意力，二是锻炼学生的思维。培养学生的语言运用能力。
学生猜测。
3．用图片呈现单词train、 robot。
过渡语：Today we are going to learn a story about Ken、 Ann 、Mocky and these toys.
二、新授
（一）听故事
1． 播放课件，学生边看图，边听故事。
设计意图：整体感知故事，理解大意。
2．再次播放课件，出示问题
（1）How much is the train? （2）How much is the the kite?
（3）How much is the the robot? (4)Do they buy the train?
学生第2次听故事，同时带着问题再次听故事，在听的过程中搜集信息。
3．听后学生回答问题
学生回答问题时会在买没买火车这个问题发生争执，可以引导学生观察图5，了解情况，后面具体讲课时也会再次提到。
设计意图：学生第一次完整地感受故事。提出一些问题帮助学生理解故事。（二） 讲故事
出示课件，让学生仔细观看，并回答老师提出的问题。
P1： 这时三个主人公刚走到卖玩具的柜台。问学生 Are they happy?
生说Yes. 并让学生注意观察What鈥檚 on the table? 生说：The kite, train, and doll. They are toys. P2：这时开始逐个问价钱。
师问：What鈥� s this? 生答：It鈥檚 a toy train. 再问How much is the train? 答：It鈥檚 ￥20. 师很夸张的说，oh, it鈥檚 too expensive.
然后老师出示句子卡片，操练几遍。同时板书。
P3：师问：How much is the kite?
生答后，师说：It鈥檚 cheap. Do they like it? 并操练句型。
P4：师问：What鈥� s this? How much is the robot?
引导学生回答：It鈥檚 ￥11。
P5：学生观察图，老师再次提问What do they buy, the kite, the train, or the robot? How much are they？
教师板书句型。
教师拿出其它卡片，巩固操练主要句型。How much is the ball?( teddy bear) It鈥檚 鈥︹�uan.
P6：仔细看课件，在售货员伸手接钱时停住，问What are they doing? 答：给钱。从而学习句子Here鈥� s the money. 接着放课件，售货员手拿硬币。停，并问What are the coins use for? 学生答：找的钱（有一定的买东西经验，通过看图，完全可以理解其意图）Here鈥� s the money. Here鈥檚 your change这两句话在本节课不作为重点讲解。
P7：学生直接重复句子Here鈥檚 your change.
P8师说
Oh, Mocky is trying on shoes. He is wearing a pair of big shoes. They look like the ducks鈥� feet. They can help swimming. (加动作辅助学生理解)
引导学生看鈥湸├渡路哪腥蒜�潯� Is he good or bad? (加手势)
P9：看课件，小偷逃跑了
P10：放课件，老师说Well done, Mocky. 这时老师提出If you see a thief, what will you do?
生答：报警，喊人等等。
（设计意图：适时对学生进行德育渗透：告诉学生遇到坏人时首先要沉着冷静。当别人遇到危险时，要在确保自己安全的情况下，帮助别人。
三、操练
1. 学生跟读一遍课文。
2. 小组合作，分角色朗读小故事。
3. 汇报展示
（设计意图：小组合作，是学生互相学习，取长补短的好机会。这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，促进思维的发展。）
4．小组合作，给图片排序
每组有一套故事插图，由组内一名学生读故事，其他人员给图片排序。 排好后全组学生利用自己的作品齐读课文，共同检查排序是否正确。
（设计意图：小组中每个成员都积极参与到活动中，每个成员都会带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，降低了难度，学习积极性也会大大提高。）
四、作业
读熟课文，下次课表演故事。
教学效果评价设计
1、第一次听小故事，先整体感知、理解课文的主要内容，对本单元的话题内容有初步的了解。
2、第二次带着问题听小故事，培养了学生搜集信息的能力，同时培养学生的阅读策略。
3、分角色朗读小故事，让学生进一步体会人物的语言，发挥每个孩子的优势。
4、小组合作，给图片排序。小组中每个成员都积极参与到活动中，学习任务由大家共同分担，降低了难度，学习积极性也会大大提高。
教学设计的特色
本节课经过了几次修改。一开始我忽略了老师讲课文的过程。觉得学生能够通过听，读故事回答几个关键的问题就算理解了故事，而把大部分精力都放在了操练句型上。其实帮助学生理解故事，掌握一定的方法才是最重要的。而且这种能力的培养是需要时间的，是需要老师的精心教导的。于是教学设计发生了很大变化，使其让学生更容易接受了。
1、歌曲引入，既复习了数字又活跃了课堂气氛。我认为歌曲引入教学是屡试不爽的一种方法。学生对琅琅上口的英文歌曲和童谣的喜爱是不言而喻的。
2、先整体呈现故事。故事教学就是要让学生理解故事。先整体后部分的方法让学生先感知故事，而后再从细节理解故事。
3、操练环节
给图片排序。一名学生读课文，其他学生排序。这样设计给学生增加了一次听音认读的机会。
教学反思：
本课是北师大版三年级第二单元故事教学第一课时。教学目标定位在初步理解故事大意，能够朗读小故事，初步接触本单元的功能句型。
问题1：在本课中，出现了三个话题单词，应呈现出来，让孩子认读，但我忽略了这个环节，只注重了句型的训练。
问题2：小组活动前，应给学生明确的要求，再进行活动。
问题3：教师的板书给学生起到一个示范性作用，如果打好四线三格，让孩子们看到单词如何占格，帮助他们形成正确书写习惯。
问题4:最后一个活动，给图片编序号，课前我先用字母编号，学生再用数字编号，订正答案时，学生容易明确说的是哪一幅图。
总之，本节课完成了教学目标，学生了解了故事，并能读课文。多数组的合作还是有效的。
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