片断：让学生在读中体验情感，感受语言。

　　师：请同学们再读读课文，一边读一边体会哪些字、词用得特别好，用鈥斺�敾�出来。（生边读边画）师：在四季中，你最喜欢哪个季节呢？把你最喜欢的那个小节读一读，然后同你周围的同学说一说，你心目中的这个季节是怎样的。 （生朗读，议论）生：我最喜欢春天，我想读一读第一小节。（ 说） 我心目中的春天到处是绿色，小草绿了，树枝也发芽了。

　　师：还有谁在点缀着绿色的春天呢？生：小燕子也飞回来了，各种颜色的鲜花都开了。师：说得好！ 你就带着这种感受读一读。（ 生读，语速较快，没有读出春天悄悄走来的语气） 春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来。你能悄悄地，笑着走到我身边吗？（ 生表演） 请你再读读前两行。（ 生读，语调还是有点高） 想一想，你刚才是怎么走到老师身边的，脚步那么轻．我都没有觉察到。再读读。（生读，有进步）好，有进步，听老师读一读。（Il l 范读）你愿意再读读吗？（生读，读得声情并茂，语调适中，同学鼓掌，听课的老师报以热烈的掌声）

　　评：听课老师的掌声，不仅是对这个学生的鼓励，恐怕更多的是对这位老师的赞许。因为我们听到的鈥� 一帆风顺鈥澋目翁�多了，老师让说，学生正好说在了点子上；老师让读，学生就读得入情入境。这样的课，几乎使我们丝毫看不到教师促使学生由不知到知，由不会到会的转化过程。要真正教会学生读，恐怕就该像这位老师那样，循序渐进、不厌其烦地指导。