外研社(一起)二上《What's the time?》教学反思

　　随着学生课堂主体性、自主性的增强、学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师学会倾听，成为学生的忠实鈥溙�众鈥潱�并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意、批评的价值，这些意料之外的事件或许打乱教学的节奏，但许多精彩也会不期而至。

　　在教学鈥溣糜⒂镅�问时间和在一定时间里从事某项活动鈥澥保�我为了创设语言情景，从家里拿来了一只挂钟，一边转动时针一边让学生跟着机械地说：What鈥檚 the time? It鈥檚 o鈥檆lock.学生也就跟着老师从鈥淚t's one o'clock.鈥澏恋解�淚t鈥檚 twelve.（十二点）鈥澓螅�再学习一些要从事的活动，如school, games, reading, bed, breakfast 等，由于把时间学习与活动形式割裂开来，学习活动处于比较机械的状态，情景因缺乏意义缺乏活力，学生自然失去了兴趣。此时，我灵机一动，将教学流程进行了适时的调整，先呈现新句型鈥淲hat鈥檚 the time? It鈥檚 one O鈥檆lock.鈥潱� 然后通过时间的匆匆步伐引导学生操练鈥淲hat鈥檚 the time? It鈥檚 鈥︹�澗湫汀５笔奔涞搅�7点 ，在学生很熟练说出鈥淚t鈥檚 seven O鈥檆lock鈥澥保�就学习鈥淚t鈥檚 time for breakfast.鈥� （该吃早饭了）。随着时间的不断变化，引导学生学习用英语表达鈥溤诓煌�时间内做不同的事情鈥潯Ｕ庋�，教学流程由原来的先鈥溛蚀鹗奔溻�澰傺�习鈥湸邮碌幕疃�鈥潱�改成时间与活动在情境中同步学习，尽管没有轰轰烈烈的活动场面，但学习者能够根据自身的生活经验在比较真实的语言氛围中自如地参与语言实践活动，达到润物细无声，无声胜有声的境界。此时课堂的精彩在于发自学生的心田、加强了英语与生活的联系。