北师大版三上《Our School》教学设计
教材分析:
本节课是一节词汇课,选自北师大版教材第三册Unit 5 Our school第二课时,本课共有三个板块:Words to learn是本课时需要理解和认读的词汇;Listen to this是听力练习;Let鈥檚 sing是在活跃课堂气氛的同时,复习本单元物主代词的用法,并且复习以前学习的your。
学情分析:
本班共41名学生,其中15名学生能够非常积极地参与到课堂学习中,善于思考、乐于表达。而有5名学生英语学习能力较弱,在词汇方面,他们对单词的拼读学习存在问题;在语言表达方面,他们对句子的发音也存在问题。
教学目标:
知识与技能目标:能理解、认读物主代词our、their,场所名词playground、classroom、office,学科名词Chinese、Math、Music、Art、P.E.。
过程与方法目标:能运用所学词汇和句型This is our鈥e/she is our鈥eacher.We study鈥虻ソ樯茏约旱难!⒔淌σ约八Э颇俊
情感态度与价值观目标:培养热爱学校、乐于分享的情感。
教学过程:
1.导入
学生和教师一起唱Our school。
设计意图:通过唱歌,教师让学生初步感知本课主题,引领他们进入学习话题语境。
2.复习故事
教师出示故事的主要图片,并进行问题启发,交际互动,引导学生回顾故事的主要情节,根据学生的回答提炼出单词their、our、Math、English、classroom、playground、office,并贴在黑板上。
设计意图:通过复习故事内容,教师帮助学生复习所学单词,巩固记忆,达到分层教学的目的。
3.创设语言学习情境
教师创设外国小朋友参观学校的情境,向学生招募引导员,并让其观看介绍学校地点、学生所学科目和学校教师的宣传片。
学生观看宣传片,并根据自己的理解回答问题。
设计意图:观看宣传片的方式,
能培养学生的观察能力、听力能力,帮助学生进一步复习巩固地点单词playground、classroom、office,增强其识记单词的能力。在回答问题的过程中,不同层次学生都会有所提高,学习能力强的学生能增强自信心,学习能力弱的学生能强化记忆。
4.在情境中,感悟理解学科单词
Step One: 学习单词Chinese
①教师出示学生写中文字、学生读语文书以及教师板书的情境图片,在情境中理解单词Chinese的意义。②出示语文书。③出示汉语图片(如图1)并板书。④出示单词卡片并板书,学习Chinese的形,强调Ch的发音。
Step Two: 学习单词Music
①教师出示上音乐课的情境图片,与语文课的情境进行对比。②出示学生音乐书。③出示音乐图片(如图2)并板书。④出示单词卡片并板书,认读单词Music。
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设计意图:调动学生多种感官,让其在上课情境中理解单词的意义。出示学生的教科书,让其形象地理解单词的意义。通过对比的方法,自然过渡到下一个学科的学习。引导学生运用拼读规律,自主拼读,体现学生学习的自主性。
5.巩固练习
Step One: 听单词录音,跟读
教师呈现PPT课程表,学生观看、听录音并跟读。
设计意图:在播放声音的过程中,同时出现单词的形和义,引导学生模仿原音,纠正学生的语音语调。
Step Two: Guessing game
教师在PPT中呈现描述学科的句子,引导两人一组阅读猜测。
设计意图:有趣的猜测游戏,能有效地激发学生的兴趣。两人一组的合作方式,给了学生充分练习的机会。
Step Three:Listen to this
教师介绍情境。学生听录音,做听力练习,然后教师订正答案。
设计意图:在创设的情境中进行听力练习,巩固单词的发音。
Step Four: Match the pictures with the subjects
教师引导学生用句型She/He is 鈥唇樯茏约旱娜慰谓淌ΑQ隽吡废埃ㄈ缤3),做得快的学生两人一组讨论。利用电子白板功能,让两位学生在屏幕上连线。
设计意图:呈现学生自己的任课教师,贴近学生生活,学生乐于讨论并练习。让学生在屏幕上练习的反馈方式,能给学生展示的机会,激发其参与课堂的兴趣。
6.拓展运用
教师示范,引导学生自己组织语言练习。学生展示,用学过的单词介绍学校,争当引导员。
设计意图:以鈥溦心冀樯苎5囊荚扁澱庖蝗挝裎甲魑荚苯樯茏约旱难#芰η康难梢哉褰樯苎#芰θ醯难部梢杂醒≡裥缘亟樯堋U庋课谎加姓故镜挠
教学反思:
1.把握教材,基于学生基础,从学生习得角度设计教学活动
由于教材中的第一课时已经出现了形容词性物主代词their、our,学科名词Math、English以及地点名词playground、 classroom、office,所以学生能在具体情境中理解这些单词的意义,对其他学科单词掌握起来也比较容易。基于这个基础,我将Science、 Computer两个学科名词加入到本节课的学习中来,帮助学生归纳总结,学习school这个话题。
2.情境主线和任务驱动,激发学生学习动机
本节课,我围绕鈥溝蛲夤∨笥呀樯茏约貉b澋那榫持飨呃唇薪萄Щ疃@纾谛率诨方冢蚁蜓シ抛约褐谱鞯难PP捎靡羝怠⒆帜弧⑼计恼故拘问剑醚员究文谌荽右簟⑿巍⒁宸矫嬗懈稣甯兄R遭溦心冀樯苎5囊荚扁澱庖蝗挝裎蛲夤∨笥颜褰樯茏约旱难!Q私邮芤荚比挝瘛⒘废耙荚庇镅浴⒄揭颊馊龉蹋又心芴寤嵊镅浴⒀坝镅浴⒃擞糜镅浴
3.利用电子白板的互动性,激发学生参与课堂的兴趣
在连线和争当引导员的活动中,学生直接在电子白板上进行操作,利用电子白板的互动性,让每个层次的学生都有展示的欲望,提高了其参与课堂的积极性。
教学点评:
首先,小学英语教学的鈥溞骡澰谟诮萄杓频拟溞骡潯M跞锢鲜Ρ鸪鲂牟茫灾屏搜S⑽男ü樯苎煜さ某∷次溲矍颍蜒澳勘暌仄渲校缓笥滞ü心家荚苯樯苎5幕方冢し⒀牟斡胄巳ぃ潭ü吹幕疃嘌谟镅允导疃姓莆盏ゴ屎途涫降哪芰ΑU隹翁帽冉匣钇茫俺晌恢窒硎堋
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再次,小学英语教学的鈥溞骡澰谟谛录际醯氖实笔褂谩M跞锢鲜Φ目危挥行录际醯拟溠刍ㄧ月意潱裁挥行旅教宓拟溛枚免潱窃谛枰⒒诱蚬δ艿那榭鱿率褂谩R皇撬η笮畔⒓际醯某L@纾シ舘ur school的录像、采取连连看的方式,以及展示一些上课情境图片,都提高了教学的趣味性和有效性;二是她能够及时整合网络学习平台。例如,在网络学习平台上范读的过程中,她引导学生反复聆听、模仿原音,纠正了学生不标准的语音语调。
当然,王蕊老师的课也有瑕疵,主要在于本课的教学目标似乎过多,尤其正音正调不是一蹴而就的过程,希望在以后的教学中加以改进
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